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七年级美术教课方案 七年级美术教课方案 七年级美术教课方案 七年级美术教课方案范文 七年级下册美术教课方案 单 位：良教乡中心学校 姓 名：马 强 第一单元 艺术——生命与自然和睦交融 单元总目标： 1 、经过古今中外美术作品的赏识和评论， 使学生认识艺术家以及人类对生命活力的神往、 热爱和艺术表现是对生命价值的追求与必定。 2 、经过对美术作品的剖析与研究， 使学生认识物种的生命活动与 自然环境的互相依存关系。 、经过对作品的商讨与解说，使学生初步懂得，对自然的赏识与表现包含着人的精神世界与大自然的和睦交融。 、经过美术作品的赏识与议论， 使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。 艺术——生命与自然和睦交融（教课方案） 教材剖析 《艺术——生命与自然和睦交融》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》 ( 人教版 ) 七年级，这一单元的主要目的是经过对古今中外美术作品的赏识与评论，使学生认识艺术家对生命的神往与热爱，感觉到艺术表 现的是对生命价值的追求与必定，懂得艺术家对自然的赏识与表现包含着人的精神世界与大自然的和睦交融。 学生剖析 七年级年级学生天真、开朗、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术赏识广泛感兴趣， 能够对美术作品和美术现象进行简单的赏识与陈说，基本具备了一些赏识知识。详细地说，他们对作品的表现形式诸如油画、 中国画等的认识不会感觉困难， 但对艺术作品的文化内涵的理解有必定的难度， 不可以够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的实质。 所以在教课中应注意指引学生在认识作品形式的 基础上，进一步领悟艺术作品的内涵美， 启迪学生在课外主动地去关注艺术。 设计理念 指引学生环绕赏识评论的问题，自主赏识美术作品，记下赏识的领会或迷惑，从网上查找有关资料，深入学生对“艺术——生命与自然和睦交融”的理解。在讲堂教课中给学生必定的自主空间，让学生进行怀疑解惑， 充足体验艺术作品的美感与真理， 让学生发挥小组合作的精神，碰到不懂的问题与同学进行议论沟通，共同解决问题。如环绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的是什么”等问题，让学生以小组为单位睁开议论、剖析。 除了让学生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对作品的形式、内容、时代背景、 作者平生与听说逸闻进行综合研究， 在此基础上联系其余学科 ( 音乐、文学、影视等 ) 进行综合商讨，以提升学生的综合研究能力。 教课要点：生命与自然和睦交融的基本内涵是本节课的要点。 教课难点：学会运用这一理论去赏识美术作品。 教课流程 一、导入新课。 课前利用多媒体播放课本里的美术作品，创建氛围，触发学生热爱艺术的感情。 师：同学们，今日这节课我们要赏识的是一些中外美术作品，这 些作品的风格丰富多样， 记录着人类文明的踪迹， 凝集着人类的思想感情，反应出不一样时代、不一样民族对美的追求，拥有独到的艺术魅力。 教师板书课题：艺术——生命与自然和睦交融。 二、新课学习。 师：艺术能否包含美术 ?在自然界里，是先有艺术，仍是先有生命 ? 美术作品中的艺术形象能否有生命 ? 启迪学生思虑，教师指引学生理解：要认识艺术能否有生命，就 得从太古时代的艺术作品去赏识。 在人类最早的艺术作品中， 最拥有代表性的就是距今一万多年前的阿尔塔米拉洞窟壁画。 ( 教师展现课件《野牛》，让学生赏识作品中的形象。 ) 教师以故事的形式解说这幅作品的创作年月及发现过程，而后让 学生对作品的情节进行描述。 指引学生思虑这些问题： 原始人为何 要在墙壁上画一头强健的野牛 ?野牛能否有生命力 ? 学生进行议论，发布不一样的看法，经过议论明确：强健的野牛富 于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的， 这种活动是一种乞求打猎串收的“仪式”，他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变为活的猎获品，或许希望下一次行猎的时候会获得成功。 教师展现课件《稷神崇敬图》，让学生对作品中的形象和情节进 行描述，而后提出问题：为何原始人要在岩石上刻上植物人面形 ? 原始人刻的植物人面形能否有生命 ? 教师接着展现课件——意大利艺术家米爽朗基罗的作品《创建亚 当》，经过交代其创作背景，帮助学生理解这幅作品。教师简要介绍 中世纪美术的基本特点和艺术精神， 再让学生描述作品的内容， 议论 作者描述的 “亚当”是人仍是神 ?能否有生命力 ? 学生发布不一样的看法，经过教师的指引，最后理解作者是借助于 __ 传说的题材——上帝创建的第一个人“亚当”的描述，表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞叹以及对人获取生命力的盼望。 教师又用课件展现了意大利波提切利的《维纳斯的出生》，请学 生说说作品表现的内容， 理解维纳斯的象征性， 即维纳斯相同也拥有 生命活力。 接下来，让学生比较原始社会和中世纪的美术作品在表现对象和