(教学反思1)普罗米修斯盗火.pdfVIP

14 普罗米修斯盗火 一、抓住课文空白处 ，引导学生大胆想象 在行文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白 ，使之“句中 无其辞，句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，我在教学这 一神话故事时，抓住课文空白处，让学生联系生活实际，挖掘已有的知识储备， 大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富 其语言，而且拨动其情感，丰富其 感受。 在教学中 的我设计了两个小细节： 1、高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹 雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？ 2、这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄 食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝 晒、暴雨的抽打、 寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？ 此时，你心中一定又多了一份对普罗 米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什 么？ 学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人 物的感悟，提高他们运用语言的能力 。 二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世 界 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修 斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要 引导学 生有感情地朗读 课文，通过读来表 现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了 多种形式的朗读， 让学生感悟普罗米修斯， 帮助学生不断完善对普罗米修斯的认 识，使学生能真正走进文本，走进人物内心。 本节课不足的地方很多，如： 品析众 神发怒的句子时， 如果能够把“气急 败坏”这个点嚼透了， 学生 能够细细地品出“气急败坏”的内涵了 ，那么对 下 文理解普罗米修斯勇敢、正义 的英雄品质就做了很好的铺垫；由于 在课 堂上本 人还缺乏一定的教育教学机智， 使第三个板块“走出神话，拓展升情，引领阅 读超越 ”的课堂教学不能及时地完成；对学生的引导有时还不够到位。在此， 谢谢备课组的老师，为 我今后的学习指明了方向。