关尹子教射教学设计.docVIP

《关尹子教射》教学设计 【教学目标】 　　１、正确、流利地朗读课文。 　　２、借助注释，读懂课文大意。 　　３、感悟课文中所讲的学习要知其然又要知其所以然的道理。 【教学流程及设计意图】 一、谈话导入，明确学法 　　１、请同学们回想一下，我们学过哪些文言文了？ 　　２、你从中获得了哪些学习文言文的方法？ 　　３、今天我们就用这些方法来学习一篇新的文言文——《关尹子教射》。 　　（设计意图：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。引导学生回忆，既有得于教师更好地了解学生，加强新旧知识的联系，也促使学生归纳、概括进而运用已获得的学习方法。） 　 二、读顺课文，明了大意 　　１、教师范读课文，学生初步感知。 　　２、自由练读，读顺课文。 　　３、对照注释，了解大意。 　　４、再读译文，明确意思。 　　（设计意图：“学生是学习的主人”，给予学生更多自我思考，自我练习的时间，能有效地培养学生独立学习的能力，独立应变的能力，独立处事的能力，让学生在学习实践中进行自我检验。） 　 三、练习“补白”，丰富文本 　　１、我们平时写人的文章要从哪些方面入手？（人物的语言、动作、神态、心理等）能不能在译文中把这项空白补上？（提示学生选择其中的一两句来补充，直接补在译文上。） 　　２、学生想象，练写。 　　３、写后师生讨论交流。 　　４、通过想象描写，我们进一步了解了人物的神情、心理，在读课文的时候就可以通过在感情地朗读表现出来。学生多形式地练习有感情地朗读。 　　（设计意图：给译文“补白”这一特殊的形式，激发了学生的学习兴趣。引导学生联系上下文展开想象，练习描写，更好地让学生在具体的语言实践中了解人物，表现自我，从而达到对文章的个性化理解。） 　 四、联系生活，领悟道理 　　１、读完了课文，你有何感叹？或是想称赞什么？提示：从列子、关尹子或故事本身。 　　　　（出示：叹曰：　　　　　赞曰：　　　　　） 　　２、其实在原文的结尾处还在一句：“非独射也，为国与身皆如之。”意思是不但是射箭，治理国家以及自我修养都要像这个样子。随着时代的发展，你觉得仅仅是射箭、治国、修身是这样吗？（师生联系自己的生活实践自由谈感想。） 　　（设计意图：这一环节的设计，摆脱了传统的“通过学习，你明白了什么道理？”的问法，而是承接了文言文的形式让学生“赞曰”、“叹曰”，与文章的风格融为一体，自然而和谐。再由结尾一句联系到学生的日常生活，可谓水到渠成，在不经意间深化了对课文内容的理解，感悟了文中的道理。）