2022年初中数学《相似三角形的判定2》公开课精品教案.doc

27．2．1相似三角形的判定 第一课时 教学目标 (一)知识与技能 了解相似比的定义, 掌握判定两个三角形相似的方法“平行于三角形一边的直线和其他两边相交, 所构成的三角形与原三角形相似〞； 掌握“如果两个三角形的三组对应边的比相等, 那么这两个三角形相似〞的判定定理. (二)过程与方法 培养学生的观察﹑发现﹑比拟﹑归纳能力, 感受两个三角形相似的判定方法1与全等三角形判定方法〔SSS〕的区别与联系, 体验事物间特殊与一般的关系. 〔三〕情感态度与价值观 让学生经历从实验探究到归纳证明的过程, 开展学生的合情推理能力. 〔教学重点与难点〕 教学重点：两个三角形相似的判定引例﹑判定方法1 教学难点：探究判定引例﹑判定方法1的过程 教学过程 新课引入： AB A B D E C F 相似三角形的定义及相似三角形相似比的定义 回忆全等三角形的概念及判定方法〔SSS〕 相似三角形的概念及判定相似三角形的思路. 提出问题： 如图27·2-1, 在?ABC中, 点D是边AB的中点, DE∥BC, DE交AC于点E , ?ADE与?ABC有什么 关系？ 分析：观察27·2-1易知AD=, AE=, ∠A=∠A, ∠ADE=∠ABC, ∠AED=∠ACB, 只需引导学生证得DE=即可, 学生不难想到过E作 EF∥AB. ?ADE∽?ABC, 相似比为. 延伸问题： 改变点D在AB上的位置, 先让学生猜测?ADE与?ABC仍相似, 然后再用几何画板演示验证. 归纳：平行于三角形一边的直线和其他两边相交, 所构成的三角形与原三角形相似. 探究方法： 探究1 在一张方格纸上任意画一个三角形, 再画一个三角形, 使它的各边长都是原来三角形各边长的k倍, 度量这两个三角形的对应角, 它们相等吗？这两个三角形相似吗？ 分析：学生通过度量, 不难发现这两个三角形的对应角都相等, 根据相似三角形的定义, 这两个三角形相似. 〔学生小组交流〕 在学生小组交流的根底上引导学生思考证明探究所得结论的途径. 分析：作A1D=AB, 过D作DE∥B1C1, 交A1C1于点E ?A1DE∽?A1B1C1. 用几何画板演示?ABC平移至?A1DE的过程 A1D=AB, A1E=AC, DE=BC?A1DE≌?ABC ABCA1B1C1DE ? A B C A1 B1 C1 D E 归纳：如果两个三角形的三组对应边的比相等, 那么这两个三角形相似. A A B C A1 B1 C1 符号语言：假设 , 那么?ABC∽?A1B1C1 运用提高： P47练习题1〔2〕. P47练习题2〔2〕. 课堂小结：说说你在本节课的收获. 布置作业： 必做题：P55习题27·2题2〔1〕, 3〔1〕. 选做题：P55习题27·2题4, 5. 备选题： 如图, E是平行四边形ABCD的边BC的延 长线上的一点, 连结AE交CD于F, 那么图中共有相似三角形〔 〕 A、1对 B、2对 C、3对 D、4对 设计思想： 本节课主要是探究两个三角形相似的判定引例﹑判定方法1, 因此在教学设计中突出了“探究〞的过程, 先让学生利用刻度尺、量角器等作图工具作静态探究, 然后教师再应用“几何画板〞等计算机软件作动态探究, 从而给学生以深刻的实验几何的数学学习体验. 此外, 本课教学设计在引导学生知识重构的维度上重视应用“比拟〞“类比〞“猜测〞的教学法, 促使学生尽可能进行“有意义〞的而非“机械、孤立〞的认知建构, 并在这一建构过程中开展合情推理能力. 配套课时练习 1．△ABC与△DEF全等, 那么其相似比是 2．△ABC∽△DEF, 写出其对应角及对应边关系是 . 3．平行与三角形一边的直线和其他两边相交, 所构成的三角形与原三角形 4．如图, 在△ABC中, DE∥BC, △ADE∽ , ∠ADE= , DE/BC= , 假设AE=3, EC=2, 那么△ADE与△ABC的相似比为 5．如图, CD∥EF∥AB, AC, BD相交于点O, 那么图中与△OEF相似的三角形为 . 6．△ABC∽△DEF, AB：DE=1：2, 那么△ABC与△DEF相似比是 ；△DEF与△ABC的相似比是 7．如图, △ABC∽△AEF, 且相似比3：2, EF=8cm, 那么BC= cm 8．如图, △ABC中, DE∥BC, MN∥AB, 那么图中与△ABC相似的三角形有〔 〕 A．1个 B