《参观花圃——解决两步计算的问题》教学反思.docVIP

参观花圃——解决两步计算的问题教学反思 作为执教者在教学上我力求体现以下几个方面： 1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，我充分利用教材中设计的参观养鸭场的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，构成具有一定联系的“问题串”。让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有效括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。 2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答，同时注意培养学生的估算意识。教学中我注意引导学生在相互交流中体会和比较各种算法，从而优化适合自己的算法。 3、在解决实际问题的过程中，进行有条理地思考。教学时，我充分利用教材中提供的多种练习形式，为学生创造综合运用所学知识解决实际问题的机会，让学生在解决实际问题的过程中，进行有条理地思考，初步学会解决简单问题的方法。 4、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。教学时，我注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 5、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体会学习的乐趣。 本节课采用了请孩子们争当小老师的方式，尽量把课堂还给孩子，让孩子在课堂上多发言、多交流，在孩子们的讨论、交流中学到更多的知识。课堂上让学生看图说数学信息、提数学问题，之后全班交流解决问题，有时请学生争当小老师来给全班学生讲题，课堂上学生的积极性还算不错，比起以前来已经看到了学生的进步。本节课上看到学生的语言表达能力，分析问题、解决问题的能力都有所提高，能够举手回答问题的学生也占到了绝大多数，而且能够站起来回答问题的学生声音也比以前宏亮了很多。反思一下，可能是与近一段时间的培养有关吧，针对本班学生课堂上不愿意回答问题的这种情况，对症下药，想出各种对策，比如：采用小组竞赛的方式、对能够站起来回答问题的学生大大鼓励和表扬帮助学生建立自信心、课堂上不断的提醒孩子们要思考问题、积极举手回答问题、对于计算题常常采用竞赛抢答得数的方式等等以此激发孩子们的学习兴趣，我发现只要孩子们的学习兴趣有了，课堂上就能够积极思考问题了，那么举手回答问题的学生也就多了起来，这样以点带动面，有时孩子们可能因为举手的同学少而不敢举手，现在举手的同学多了起来也给他带来了自信心，这样他也便敢大胆举手了。再者就是降低问题的难度，可以把解决一个问题分成几步让学生来分步解决，慢慢地在学生熟练的情况下再加大难度。本节课上我就采用了把一个问题分解开来的方式，比如解决：山菊花原来有多少棵？时就先请学生找解决此问题的数学信息、之后根据信息列算式，最后以抢答的方式算得数，这样把问题分开来解决就比直接请一个学生把这三部分都说出来要降低了很大的难度，孩子们举手回答问题的也便多了起来。