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如果对您有帮助！感谢评论与分享 识字教学有妙招 导读 ：本文识字教学有妙招 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评 和分享。 识字教学有妙招 中图分类号： G613.2 文献标识码： A 文章编号： 1002-7661 （2013 ）24-0075-02 郭沫若先生说过，“识字是一切探求的第一步”。认识字，写好 字是学好语文的基本功之一。 低年级学生年龄小， 有意注意持续时间 短，因此采取有效的教学方法，优化识字教学，激发学生学习生字的 兴趣，帮助学生养成良好的识字习惯，对中、高年级的语文教学及学 生的终身教育都大有益处。 一、创设情境，激发学生识字的愿望 低年级学生的想象力非常丰富， 编谜语猜谜语是他们喜欢做的事 情，在识字教学中，设法引导学生利用给字编谜语或猜字谜记住汉字。 如学习“旦”字，引导学生编谜语：“地平线上升起了红太阳”；学 习“个”字，一位同学脱口而出：“一人打伞”；学习“春”字，编 出了谜语“三人看日落”。猜字谜：“四口上下站，犬字在中间”是 “器”字。“二十万多一点”是“芳”字；“一口咬断牛尾巴”是 “告”字；“身高一寸”是“射”字等。在教学时应适时引导，避免 学生为了编谜语硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。 低年级孩子非常喜欢游戏， 让孩子在轻松愉快的游戏氛围中学会 如果对您有帮助！感谢评论与分享 汉字。比如“摘水果”游戏：老师在黑板上画一棵神奇树，树上结满 了用字卡标示的各种水果， 依次让孩子认读后摘下自己喜欢吃的水果。 还有“给字娃娃找家、 送信、开火车”等游戏。在灵活多样的游戏中， 学生从中享受到知识的乐趣， 从内心激起了自主识字的愿望， 从而达 到了识字的目的。 为了使学生对生字的第一印象强烈、 深刻，适当运用多媒体技术， 烘托场面，有效利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联 系，加强学生对生字的印象， 创设乐学的情境。 如教学二年级上册 《识 字 6 》一课，分别出示：大漠奔马图、江南水乡图、椰林海景图以及 雪域耗牛图，引导学生看图，随机出示词串，学生对“骄阳”“椰林” 等有了直观认识，相信对汉字记忆也就容易且持久。 二、融识字于生活实践中，培养学生良好的识字习惯 小学生有了识字的愿望， 老师要因势引导他们在生活中自主识字， 拓展孩子们自主识字的空间。 陶行知先生说： “我们要解放小学生的 空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星 辰及大社会中三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古 今中外三百六十行学习。 ”比如在识字教学过程中遇到抽象的、 难理 解的、表达动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演 中识字就是一种行之有效的方法。如学习“摇、摆、跳”等字，引导 学生创造合适的动作表情进行表演， 不仅使学生在很短的时间内都记 住了这些字，而且加深了对汉字含义的理解。 把班中每个学生名字写在卡片上， 认识自己的同学； 小学生喜欢 如果对您有帮助！感谢评论与分享 玩具，让他们给自己的每一样玩具贴上标签，给家里的家具、电器等 贴上标签； 小学生们还喜欢儿童食品， 让他们留心每种食品包装盒上 的字，及时认真识记；还可以让他们留心识记商店标牌、电视节目名 称、节假日名称；校园里，校名、校训、 《小学生守则》《小学生日常 行为规范》、班级名、班风、课程表、值日表、墙报、宣传栏、标语 等都是学生识字的好素材好途径。 凡是有文字出现的地方， 都引导他 们去认、