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最简分数化有限小数的特征
教学目标：
1、掌握一个最简分数能否化成有限小数的规律；
2、运用规律能正确地进行判断；
3、培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
教学重点：判断一个分数能否化成有限小数的规律的概括。
教学难点：不是最简分数能不能化成有限小数的判断。
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，我们已经学习了分数化小数的方法，今天继续学习“分数化小数”。
现在老师这里有几个分数，请你们用上一节课学的方法， 将它化成小数。在化之前，有两个
要求 , 第一先将这些分数化成小数 ; 第二再将这些分数分分类。 现在以四人为一个小组进行小
组合化讨论。
1 1 3 2 7 3
=0.5 ≈0.667 =0.75 ≈0.222 =0.467 =0.15
2 6 4 9 15 20
生：( 学生能比较完整地计算出来 .) 可以分成两类 , 一个是能化成有限的小数的分数和不
能化成有限的小数的分数。
师：那么这里哪些分数能化成有限小数呢？
二、新课探究
1、游戏
下面我们来做一个游戏， 我请第一排的同学请大家随意说几个分数 （分母是１００以内
的分数）。 这些分数哪些能化成有限小数，哪些不能化成有限不数．邬老师与你们来一个比
赛好不好？你们用自己的方法分一分类，我用自己的方法，看看谁比较快。
2、猜一猜
师：你们觉得这应该是什么规律？猜一猜这个规律可能与分数的什么有关？
（小组讨论），你们认为与什么有关？讨论完了就静下来。请每一组的代表说一说。
师：分数由分子和分母组成。我们先看一组分数判断一下到底与分子有关还是与分母有关。
1 1 1 1
6 14 55 70
1 1 1 1
4 10 50 20
师：通过你们的判断，你发现了什么？与哪个有关？
生：与分母有关。
师：同学们已得出这样一个规律， 一个分数能否化成有限小数与分母有关？那么到底与
分母有什么关系呢？
1
1 ４＝２×２ ６＝２×３
6
4
1 1
10=2×5
10 14 14=2 ×7
1 1
50=2 ×5 ×5
55=5 ×11
50 55
1 20=2 ×2 ×5 1
20 70 70=2 ×5 ×7
师：同学们这么快地做完了，你们发现了什么呢？
生：分母都含有质因数 2 和 5 的分数能化成有限小数
3、检验
师：这个分数的分子被小花挡住了，你们猜猜这个分数能不能化成有限小数。
/12 。
师： “同学们把今天的知识学得真扎实！ 想不想看看这个分数？” 说完， 我揭开了小花，
“3 ”，“请大家用计数器验证一下。”
师：怎么啦？等于几？难道今天我们辛辛苦苦发现的规律是错误的吗？ （还可以约分）
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