二年级上册语文素材小学低年级识字、写字教学之我见人教版.docxVIP

二年级上册语文素材小学低年级识字、写字教学之我见_人教版 二年级上册语文素材小学低年级识字、写字教学之我见_人教版 PAGE / NUMPAGES 二年级上册语文素材小学低年级识字、写字教学之我见_人教版 小学低年级识字、写字教学之我见 个工作可 学生分 收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一 。要求学生抽空抄 并且 成 。其目的在于 大学生的知 面 ,引 学生关注社会 , 生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,可以分 人生、价 、理想、学 、成 、 任、友 、 心、探索、 保等多方面。如此下去 ,除假期外 ,一年便可以 累 40 多 材料。如果学生的 海里有了众多的 活生 的材料 ,写起文章 来 用乱翻参考 ? 河南省固始 小学 朱敏 我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教学的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 :“中小学 文教学效果差,中学 文 生 文水平低 ,??十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文 ,却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三要素”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ――分析 ――解决 ,但真正 起笔来就犯 了。知道“是 ” , 就是 不出“ 什么” 。根本原因 是无“米”下“ ” 。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不 第1页/共6页 参考作文书就很难写出像样的文章。所以 ,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫 ,必须认识到“死记硬背”的重要性 ,让学生积累足够的“米”。 识字、写字教学是小学语文教学的重要组成部分。 小学语文新课标明确指出：“要求会写的字， 能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写” ;“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。 ”为此，我们要充分调动学生识字、写字的积极性，引导学生自主识字，在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法，养成良好写字习惯，提高语文基本功。 一、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之 师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。 其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而 相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授” 和“学正”。“教授”“学正” 和“教谕”的副手一律称“训导” 。于民间，特别是汉代以后，对于 在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师” 。在一些特定的讲学 场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教会识字方法，养成良好的写字习惯 如何帮助小学生牢固记忆字形， 把好写字关是低年级识字、 写字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩， 第2页/共6页 听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。阅读教学中，在熟读课文后，我们把主要精力放在指导学生对字形的记忆和汉字书写上。 1、交给学生识记方法。根据汉字的组成特点，结合学生实际， 我们在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法” 。 如“山”字，既可教学生数笔画记忆，又可告诉学生“山”字在造字 之初的字形，它表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生数笔画 记忆外，我们还出示了其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生 形象记忆。这种方法主要适用于部分比较有代表性的象形、会意、指 事字。而汉字多为形声字，对于形声字，我们重点指导学生采用“大 部件组合识字法”和“字理教学法”中“根据形声字音义结合的特点 识字”的方法。如教“江、河、湖、洋”这一组字，我们除指导学生 凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律： 意思都与水有关， 所以都是三点水旁； 字的读音和右半部分的读音相同或相近。 我们还 顺势告诉学生， 对于大多形声字， 我们都可以根据它的意义记忆它的 偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。 对于一些在发展演变 过程中已失去其原来形体特征的字， 我们则通常采用 “熟字加偏旁”、 “熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。 2、培