微课例研究报告.docVIP

沙坪坝区康居西城小学微课例研究报告 研究主题 动静对比朗读读出真滋味 研究对象 阅读教学中的对比朗读指导 参与人员 五年级语文老师 研究背景 在阅读教学中，我们始终发现学生感情朗读是一个难点。课堂中很多孩子读书没有语感，要么平铺直叙，要么就是拖声，有气无力。听着让人很不舒服，根本感受不到语言的美感。尽管我们老师在课堂上很努力去引导孩子有感情朗读，但收效甚微。为此，我们语文组提出尝试“对比朗读，读出真滋味”的研究，找到感情朗读有效的指导方法，借此提高孩子的朗读水平。 研究目标 1、探索出一套适合我校高段学生语文对比朗读的方法。 2、通过微课例研究，培养学生良好的朗读习惯，为终身学习奠定基础。3、让每位教师在教学中不断地实践、探究、反思，探索出一套培养高段学生对比感情朗读的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。 研究过程 走进五年级每个班，了解学生在读书时，如何做到有感情的？ 综合分析学生朗读存在的问题，于是采用微课例的形式，选择对比朗读去指导孩子有感情的朗读文章，帮助孩子养成良好的朗读习惯。 3、微课例展示，周一涵老师执教。 4、研讨总结：对微课例中老师的表现、学生的表现进行总体评价，根据课堂的表现，将形成的对比朗读方法作总结，同时将一些有效的朗读策略在学生学习中进行推广。 5、整理文字资料，形成系统文件。 研究成效 一、对比朗读看成效 通过微课例研究，我们发现学生朗读水平有了明显的提高 1、检测预习方式多样化，让整个课堂灵动活跃，激发学生参与欲望。 2、课中渗透朗读方法，让学生学有所获，学有所思。 同时也发现了一些问题，如： 1、学生预习作业完成的质量不够好。 2、课前预习检测中，如果老师给的时间太少，就会影响学生思考，从而预期的教学效果就会有些折扣。 二、借助研讨纳经验 要想提高课堂教学的有效性，必须重视课前预习以及课前预习的检测。微课例研讨会中，总结了关于课前预习的方法： 提前布置预习任务，让学生带着明确的任务进行预习.除了有明确的预习作业外，一般的预习课文，可以要求学生做到以下五步：一读（读课文）要求读准字音，读通句子，把课文读流利；二查,（查字词典、查找工具书，排除阅读障碍，查找资料，了解课文作者及相关信息；三思（思考课后练习）；四划（划出重点语句）给课文作批注;五问（提出不懂的问题）。布置预习作业一定要做到有要求，给方法。通过反复的训练，来培养学生良好的预习习惯。 其次是注重课前预习的检测与落实，避免“雷声大雨点小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。检测的方式应该多样化，避免单调枯燥。可以把它放在课前，小组长检查，或者同学互查，并作好记录，评价；也可以把它放在课上，提问抽查，只不过这样检查的面不是很广。不管怎样检测，都要把评价与检测结合起来，以调动学生预习的积极性。 问题与思考 通过我们对这个课题的研究，我们发现，很多孩子都没有养成良好的预习习惯，究其原因，主要在于：1、学生没有掌握一定的预习方法，不知道怎么预习，以为只是简单的勾勾画画读读；2、老师的检测没有落实。在今后的教学中，我们还得加强这方面的工作，将检测进行到底，落实到位，以促进孩子课前预习的积极性，培养孩子良好的预习习惯。 董晓宇老师在万州赛课后的评课中说道：“当我们习惯了把默读、圈点、批画、勾注等语文学习方式、流程作为自学的任务布置给学生之后，我们的课会造成什么状况？” 董晓宇老师总结说：我们的课堂，看到的是老师一个问题一个问题的带着孩子在追问，老师一个坑一个坑的挖着在领着孩子往里面跳。她提出的解决办法就是在此之前就需要老师精心预设、有具体问题的引领，有价值的问题的发掘，这样的基础之上把默读、圈点、批画、勾注作为解决问题的策略，贯穿全篇的问题，最好能有些引起学生认知冲突问题的设计。我们在思考，要是我们也提前设计出具有认知冲突的问题让学生预习中解决，可能在他们的思维斗争碰撞中会探寻出更多的预习途径、或者会诞生更多的预习金点子。  对教材资源的一些讨论 摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。 关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。 2021年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷： 我们学校是2001年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。 图例的科学性 第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1） 图1