五年级《品德与社会》学业质量评价方案.pdfVIP

五年级《品德与社会》学业质量评价方案 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以学生生 活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发 展的综合课程。 中高年级小学生处在社会生活范围不断扩大，认识了解社会 和品德形成的关键期。本课程以儿童的社会生活为主线，将 品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主 义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融 合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活 动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情 感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理 解，并在此基础上养成良好的行为习惯， 形成基本的道德观、 价值观，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主 义合格公民奠定基础。 根据本课程的特点，全面考察学生的品德与生活素养，不能 单单采用试卷测试的评价模式作为衡量学生的唯一标准。应 制定一个多元性、综合性、开放性的评价方案。 一、指导思想 以 《基础教育课程改革纲要》 和 “三个面向 ”为指导， 全面 落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通 知》，紧密结合 2011 年版《思想品德课程标准》中对评价的 目标、方式及实施要求，坚持贯彻 “以学生发展为本 ”的教育 理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、基本理念 坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量 评价相结合，自我评价与他人评价相结合的原则，尽量真实 地体现学生的学习生活过程，尽可能地发挥学生的主观能动 作用，注重科学性、开放性、生活性和人文性，放大评价的 激励导行功能，让本学科的评价成为儿童生活的一部分，成 为引领儿童生活的灯塔。 三、评价目的 《品德与社会》课程是学校德育工作的主渠道，通过对品 德与社会的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为 转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形 成。 四、评价原则 1、评价方法的多样化 品德与社会不能只凭借书面测试评 价学生， 必须运用多种方法对不同目标、 不同内容进行评价。 凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定和 赞赏。 2、评价时机的全程化 品德与社会的教学评价主要是为了 促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，因此，评价 不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程， 既要有终结性评价，更要注重过程性评价。教师应随时关注 学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓 励性、指导性的评价。 3、评价主体的多元化 学生应参与教学评价，反思自己的 道德行为，并对教师的教学状况提出自己的看法，家长、社 会及有关人士共同参与评价，构建学校、家庭、社会共同参 与的评价体系。 五、评价内容 小学品德与社会课重点考核学生的道德认识、判断能力和 道德实践能力。学习评价分为认知能力评价和行为能力评 价。 认知能力评价。是评价学生在小学品德与生活教学内容要 求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能 力。各年级的考察范围，应根据《课程标准》和教材所规定 的内容和要求，适当考察过去学过的内容。 行为能力的评价。是评价学生在小学品德与社会课教学内 容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行 为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和 行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的 道德认识和社会认识去指导自己的行为，评价别人的行为， 通常与考察贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》 综合起来进行。 六、评价标准： 1 、知识与技能。使学生掌握品德与生活的基本理念，简 单的说就是 “爱 ”，有了爱才会快乐的成长。 2、道德品质。培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守 法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自 尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应 有的社会责任感等。 3 、交流与合作。热心参与交流合作，能评价和约束自己 的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。