《诗经_采薇》教案.docxVIP

〈〈诗经?小雅?采薇》教案 【三维目标】 知识与技能：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。 过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。 情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。 【教学重点】 文章的重点字词，重章叠句的表达效果。 【教学难点】 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。 【教学方法】 朗读法、点拨讨论法 【课时安排】2课时 一、导入 （从台湾诗人余光中的〈〈乡愁》诗导入） 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的 〈〈乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园， 每个人都拥有融于自己的血脉的故 土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文 学的源头去体验一下这种美好的情感吧！ 二、初读课文，把握字词 （学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。 ） 字音 犹(xi an y un) 不遑 (hu ang) 萩饥取渴（z di） 我行/、来 (lai) 孔疼（jE） 靡 H (m 1 g u) 维棠之华.（hu a ） 象兴 (mi) 归聘（p n） 四（ m u ku i ) 小人所胧（f d） 世雪年霏（yn f ei) 2.字形 靡（靡费） 聘 （聘请） 霏 （烟霏） 遁 （遁词） 睽 （众目睽睽） 糜（糜烂） 骋 （驰骋） 菲 （芳菲） 循 （遵循） 骤 （四牡骤骤） 遑（不遑） 戍 （戍守） 戊 （戊戌） 弥 （弥漫） 徨（彷徨） 戌 （戊戌） 戎 （戎装） 弭 （消弭） 3.解释重点字词 岁亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草丛中。这里指年底。 不遑启居遑，空闲。 靡室靡家 靡，无，不。否定词。启，跪，通“保”。 靡使归聘聘，问候。 忧心孔疚孔，很，非常。疚，痛苦。 我行不来 来，回家。 彼尔维何 彼，那。尔，通“ ？？花盛开的样子。 维棠之华 华，同“花:’其古字形象花冠之形。 彼路斯何 路，同“辂;’大车。斯，语气词，无实义。 四牡业业 牡，雄性。牝，雌性。这里指公马。业业，高大的样子。 一月三捷 三，虚数词，指多次。捷，胜利。 象弭鱼服 弭，一种弓，两端用骨角装饰。服，盛箭的袋子。 ??孔棘 棘，通“急”。 雨雪霏霏 雨，下。四声别义，破读。 三、整体感知 自主学习〈〈采薇》 （教师点拨重点字词之后，学生自行默读、翻译诗文，了解作品主旨，并给文章分层。 ） 这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 明确：第一层（1 — 3）:叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 第二层（4—5）:直接写战争。 第三层（6 ）:写归途中悲伤痛苦的心情。 四、理解课文 （请同学分别朗读每一章，注意在朗读的技巧上进行点拨，注意把握诗歌的情感和四言诗的节奏。朗读之后，教 师逐层分析。） 第一层： 从第一章开始，主人公已经奔赴战场了，为什么要去打仗呢？ 明确：外族入侵，需要服兵役。 抵抗外族入侵，保家卫国，本是一件光荣的事，那么主人公又是怎样的心情？为什么？ 明确：一方面，战士背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战。一方面，对外族入侵的仇恨。靡室靡家”和不 遑启居”是这一心情产生的主要原因。 朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两若而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。 又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。 如今之防秋也。”（〈〈诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限， 可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。 以下几章都是围绕着这个基调叙写的。 第二、三章主要写的是什么？ 明确：写军旅生活之劳苦。 诗文是怎样体现的？ 明确：“载饥载渴;’吃不饱。 “我戍未定，靡使归聘”，战事繁忙，很难知道家中的音信。 “我行不来;’怕自己不能生还，再见不到亲人。 基于以上几点，就更让人想家了一一 “忧心烈烈”，“忧心孔疚； 一起看前三章，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 明确：前三章，章与章句型重复，字面意义也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，前三章在章法上采用 了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是： 在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主 题。 在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的 音乐美。 第二层 从四、五章来看，主要写的什么内容？ 明确：直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写。