关于幼儿园班级工作反思.docxVIP

对于幼儿园班级工作反省 对于幼儿园班级工作反省 对于幼儿园班级工作反省 对于幼儿园班级工作反省 幼儿教育的对象是一群 3-6 岁的孩子，他们天真爽朗、聪颖可爱。而“木桶效应”说带有工具色彩，从某种意义上讲，把“木桶效应”说用于幼儿教育之中，忧如是把孩子作为容器，视孩子为工具，是对幼儿主体性的忽视。 在传统的幼儿园班级管理中， 有些教师认为孩子还小，什么都不懂，一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的逼迫执行。而现在的班级管理，倡议的是民 - 主管理，要敬爱每一个孩子，人人都是班级小主人。同时，孩子的知识、能力也不是水，水放于桶中会有溢出效应 ; 而知识、能力是无形的，其实不拥有溢出效应，一种知识、能力的短缺也不用定以致其他能力的不能增添。 “木桶效应” 说的关注焦点在于 “补缺” ，而不在于 “拔高” 。在幼儿教育中，我们如用“木桶效应”说来说明幼儿全面发展的重要性，这无可厚非， 但在幼儿教育实践中，我们发现决定孩子发展的不应是他最单薄的部分，而应是孩子最擅长的部分。自然，孩子若是是全面发展的，那是最好。若是不是，教师也该理解人的智能是多元的，某一智能的短缺其实不用然成为追求其他方面成功的阻挡。 孩子智能的发展没有高低之分， 只有优势弱势智能的差异， 人的发展总是存在一些不平衡，教师应该认同并敬爱这种不平衡。 在传统的幼儿园班级管理中， 教师的关注点更在于对孩子的 “补短”，毫无疑问，