初中语文_沁园春.雪教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《沁园春雪》学历案 单元名称 九上第一单元 单元课时 1课时 课次 第1课时 教材来源 部编版 类别 新授 背 景 分 析 1.课标和教材解读 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。《沁园春.雪》 编排在部编版九年级上册第一单元，居单元之首。本单元主要教学目标是:培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美;反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力:也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。课标对本章的具体要求如下： 主题名称 对应的单元目标 对应的课程目标 沁园春.雪 培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美;反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力:也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验:品味作品中富于表现力的语言。 2.学情分析：学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。他们对节奏、 韵律有所掌握，在学习过程中，学生能够进行自学活动，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。 学生已基本形成正确的价值观和人生观， 初步具有独立的审美鉴赏能力。但思维和审美能力需加强，教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 由于本词创作的年代距离学生较远， 历史背景比较复杂， 学生理解起来还是有一定的难度的。 所以， 教师可以借助多媒体渲染气氛、创设情境，并适当的补充一些教学资源， 以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志。 3.预计学生会出现的学习困难有： ①了解写作背景 ②通过朗读读出作者自信豪迈的情怀和诗中壮阔的意境。 4.教学资源 学历案、课件、朗读配乐。 课 时 目 标 1.朗读并圈画有画面感的词句，能用自己的语言描述画面，读出韵律，读出情感。.2.借助词句品析法，意象分析法，在合作探究中感受诗词的壮阔意境，领略诗人自信豪迈的伟人情怀，归纳出作者独特的写作视角。 评 价 设 计 【1】前置性评价 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 【2】过程性评价 （1）朗读评价，结合朗读评价量规进行朗读评价。圈画字句，描述画面。 （2）品读评价。能够通过品词析句，感受诗词的壮阔意境，体悟毛泽东博大的胸怀，感知毛泽东独特的写作视角。 【3】终结性评价 朗读展示，学习感悟 【4】针对目标评价 目标1：通过多种形式的朗读，能够圈画诗词中有画面感的句子，能用自己的语言概括画面，并用朗读读出自己体悟到的情感。 评价：1.概括画面，读出情感 2.朗读评价 目标2：通过朗读技巧的学习，通过品词析句，进一步感受诗词的壮阔意境，体悟毛泽东博大的胸怀，感知毛泽东独特的写作视角。 评价： 1.朗读品析 读出情感 教学过程 教学环节/时间 目标 学习活动 教授（指导）活动 设计意图 创设情境：威海市图书馆主办“我的中国”红色经典主题书展，邀约同学们品读红色经典，共筑伟大“中国梦”让我们走进今天的品读人物--毛泽东 背景入境 教学铺垫一： 毛泽东 是革命领袖， 是共和 国的缔造者， 同 时也是一位杰出的诗人。 其诗词作品风格雄浑壮伟， 纵横淋漓， 尽显伟人风采， 给人以力与 美的艺术享受。《沁园春· 雪》正是其代表作， 被誉为古今咏雪诗词之绝唱。 （显屏） 教学铺垫二：《沁园 春· 雪》 写 于 1936 年 2月 。 毛泽东率领长征部队胜利 到达陕北， 准备展开反抗日 本帝国主义侵略的伟大斗争。 为了 视察地形， 毛泽东登上了 海拔千米白 雪覆盖的塬上。面对大好河山 ， 他心潮澎湃， 挥笔写 就这篇传世 佳作。 师： 这则资料我们能大致了解毛泽东其人、其诗词风格以及他在历史上和文学中的地位。 师： 这则资料我们能了解毛泽东写《沁园春·雪》的背景。 师： 接下来我们随作者的脚步走入诗中一睹伟人风采。 以朗读红色经典导入，符合时代大潮流，孩子对毛泽东的了解不是很多，但是却能诵读出他很多的诗句，此导语的目的是通过介绍毛泽东的诗词介绍毛泽东，初步感知毛泽东诗词的特点，进而了解毛泽东的伟人情怀。 品读赏析35分钟 目标1 活动一 任务：初读入画，圈画 诗词中有画面感的句 子，能用自己的语言 描述画面，并