二年级数学下册《表内除法》知识点.doc

　　二年级数学下册《表内除法》知识点 　　知识点 　　一、平均分 　　1、平均分的含义：把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫平均分。 　　2、平均分的方法： 　　(1)把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个的分，也可以几个几个的分，直到分完为止。 　　(2)把一些物品按每几个一份平均分，分时可以想：这个数可以分成几个这样的一份。 　　二、除法 　　1、除法算式的含义：只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。 　　2、除法算式的读法：通常按照从前往后顺序读，“÷”读作除以，“=”读作等于，其他读法不变。 　　3、除法算式各部分的名称：在除法算式中，除号前面的数就被除数，除号后面的数叫除数，所得的数叫商。 　　三、用2~6的乘法口诀求商 　　1、求商的方法： 　　(1)用平均分的方法求商。 　　(2)用乘法算式求商。 　　(3)用乘法口诀求商。 　　2、用乘法口诀求商时，想除数和几相乘的被除数。 　　四、解决问题 　　1、解决有关平均分问题的方法： 　　总数÷每份数=份数、总数÷份数=每份数、被除数=商×除数、 　　被除数=商×除数+余数、除数=被除数÷商、因数×因数=积、 　　一个因数=积÷另一个因数 　　2、用乘法和除法两步计算解决实际问题的方法： 　　(1)所求问题要求求出总数，用乘法计算; 　　(2)所求问题要求求出份数或每份数，用除法计算。 　　练习题 　　(1)把36平均分成9份,每份是()。 　　(2)把54个乒乓球装盒,每盒装6个,可以装()盒. 　　(3)在18÷2=9中,被除数是(),2是()数,商是()。 　　(4)40÷5=8表示把()平均分成()份,每份是() 　　(5)45是5的()倍,45里面有()个9。 　　(6)除数是6,被除数是除数的5倍,商是(),列成算式是()。 　　(7)在一个除法算式中,被除数和除数是相同的,此时商是()。 　　参考答案 　　(1)把36平均分成9份,每份是(4)。 　　(2)把54个乒乓球装盒,每盒装6个,可以装(9)盒. 　　(3)在18÷2=9中,被除数是(18),2是(除)数,商是(9)。 　　(4)40÷5=8表示把(40)平均分成(5)份,每份是(8) 　　(5)45是5的(9)倍,45里面有(5)个9。 　　(6)除数是6,被除数是除数的5倍,商是(6/5),列成算式是(6÷5=6/5)。 　　(7)在一个除法算式中,被除数和除数是相同的,此时商是(1)。 　　延伸阅读 　　二年级数学下册第二单元《除法》教案 　　设计说明 　　1．遵循学生认知发展规律，帮助学生建立除法概念。除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观经验；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描述平均分的过程；最后学习用除法算式表示，让学生经历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程，符合学生认知发展规律，从而体会除法的实际含义。 　　2．通过多种表征的转换，渗透模型化思想。本节课在学生认识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从实践操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在渗透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。 　　课前准备 　　教师准备课件 　　教学过程设置问题，引导参与 　　一、复习旧知。(1)说一说什么叫平均分。(2)举例说明平均分的两种情况。2．课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。(1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。第二种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。第三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。(2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。(3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。(把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个)设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 　　二、学习新知1．引入除法，认识除法算式。(1)引导学生探究：刚才我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？学生小组讨论，探究表示方法。(2)揭示课题：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算——除法。(板书课题：除法)像这样平均分的情况我们可