二年级上册语文课文见解21.狐假虎威l人教部编版.docxVIP

二年级上册语文课文见解21.狐假虎威l人教部编版 二年级上册语文课文见解21.狐假虎威l人教部编版 PAGE / NUMPAGES 二年级上册语文课文见解21.狐假虎威l人教部编版 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕” 。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意， 即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正” 。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导” 。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师” 。在一些特定的讲学场合，比如书院、 皇室，也称教师为 “院长、 西席、 讲席”等。别议“狐假虎威” “师” 之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也” 。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》 ，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只 是司马迁笔下的 “老师”当然不是今日意义上的 “教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 第1页/共3页 虽能从其身上学以“道” ，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。说起狐假虎威，大家都对狐狸充满了憎恨，认为狐狸借老虎之威吓退百兽，是依仗别人的势力来恐吓人，应该受到批判。而在这，我想为狐狸平反。 家庭是幼儿语言活动的重要环境， 为了与家长配合做好幼儿阅读 训练工作，孩子一入园就召开家长会， 给家长提出早期抓好幼儿阅读 的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长， 要 求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训 练，幼儿的阅读能力提高很快。 与其说狐狸是狡猾的， 不如说狐狸是 聪明的，牛顿说：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了 巨人的肩膀上。”牛顿借助前人的研究成果，狐狸也是这样，他借助 老虎的威势保全了自己， 不至于被老虎所食。 我国历史上也有很多借 助外力而后成功的例子。刘备先借助做生意的关羽张飞等人的赞助， 又投靠公孙瓒增加军 功，然后屡次转移据点， 每次都增加资本， 最后 在蜀地站稳脚跟建立国家。 大明朱元璋也是借弥勒教、 明教等教派起 义军打下根基，最后建立王朝，再往前算，晋文公重耳也是借了秦国 兵力回国平乱、夺位，最后建立霸业。就像《劝学》里所说的那样：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 其实，狐狸也是弱者，我们大家都责骂他攀附权贵，却忘了这个故事发生的背景： 那是一只住在某个山洞中饥饿凶猛的老虎， 因为肚 第2页/共3页 子饿了，便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时，忽然看 到前面有只狐狸正在散步。 它觉得这正是个千载难逢的好机会， 于是，便一跃身扑过去，毫不费力的将他擒过来。可是当它张开嘴巴，准备 把那只狐狸吃进肚子里。 在这里，我们试想一下， 如果狐狸没有急中生智，想起“假虎威”这条绝妙计策，它早就是老虎的“腹中之物”了吧。何谈生命可言？何来狐假虎威这个成语可言？它在遭遇危险时能够想办法保全自己的生命，这是它的勇敢，我们应该去赞扬、去学习他，怎么能因为狐狸是狡猾的代名词就去责怪它呢！ 天才幽默大师卓别林也 是遭遇危险时急中生智的典型，他曾被歹徒用枪指着头打 劫。卓别林知道自己处于劣势， 所以不做无谓抵抗， 乖乖地奉上钱包。他对劫匪说 :这些钱不是我的，是我老板的。现在这些钱被你拿走了，老板一定认为我私吞公款。 兄弟，我想和你商量一下， 拜托你在我帽子上开两枪，证明我被打劫了。歹徒心想，有了这笔钱，这个小小要求当然可以满足了， 于是就对着卓别林的帽子上开了两枪。 卓别林再次恳求，说 :兄弟，可不可以在我衣服和裤子上，再各补一枪，这样 就能让我的老板更深信不疑了。 劫匪统统照办，手枪里的六发子弹全部打光了。这时，卓别林就立马一拳挥了过去，打昏了劫匪，取回钱包喜笑颜开 地离开。最后保全了自己生命，财产也没有损失。 同样的故事，只不过主角不同，一个成了仗势欺人的代名词，一个却是集中生智的典型。这是何等荒唐？在这里，我想为狐狸平反，我们应该视它为智勇双全的楷模， 它是一只可爱的值得我们学习的狐狸！ 第3页/共3页