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山中访友教学反思三篇范文 《山中访友》教学反思一 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但 是在进行本课的教学设计时， 我力求挖掘本课教材的特色， 同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。 为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面， 通过教学实践， 基本上达到了预期的效果： 1 、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、 优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力， 让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。 我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题， 我以本文题目展开线索。 因为课题是全文的立意之本， 又是以联想和 想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。所以我让 同学么们边读边思考：（ 1）课文为什么以《山中访友》为题？ (2) 作者在山中拜访了哪些“朋友”？（ 3）从哪些描写中可以看出我和 山里的“朋友” 有着深厚的感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作 者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰 富极了，有的认为去访问一位隐居的老人， 有的认为去访问稀有动物， 有的 去 某个建筑等等， 在此基 上加以引 ， 引 其合理想象、表达。 、教学 ，我注重学生的朗 。本文有着 一 的韵律和情 ， 着作者丰富的想象， 从文字背后投射出 人一般 活的气 和性情， 人越 越 步 手。因此， 学生在朗 中感悟，在朗 中感受 言的魅力。 收 ：学 了 一 ，我 作者 大自然的感情所打 ， 流淌在字里行 的激情所感染。 《山中 友》教学反思二 教学《山中 友》 篇 文 ，我就先 学生初 文，整体感知，提出两个 学生自己解决，接着我 出三、四、五、六、七自然段，特 是第三自然段，我作出了重点 解，然后 行学 ：朗 ──句 ──理解──体会── 。 接下来的几个自然段要学生按学 方法自学四、五、六、七自然段。 就把学 方法很好地 到全文的学 当中，收到了 好的效果。 文学完后，学生既学 到了方法，又得到了启示：做人要有持久不 的 的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要 大自然?? 另外，教学 篇 文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比 、 人、排比、 想， 学生采用多种方式 行 ，培养学生的 感。一 下来的朗 入 境，不 有感情。 《山中 友》教学反思三 《山中 友》是一篇构思新奇、富有想像力、充 童心和好奇心的散文。作者“ 着 的好心情”，走 山林，探 “山中的众朋友”，与“朋友 ”互 心声， 造了一个如 如画的童 世界，表达了 大自然的 之情。 在叙述方式上，本文独具匠心。 目《山中 友》 人的感 似乎是作者要到山中去 一位朋友， 但 到文章的第３段 ， 者便会恍然大悟，原来作者要 的是古 、 林、山泉、小溪??是一些自然界的朋友。通篇以 的方式叙述，使 者也 到画面中， 到作者的心境中，仿佛 些自然界的朋友，不但是作者的，也是我 每一位 者的，于是更加感到 切。作者根据表达的需要， 恰当地 叙述人称， 山中的“朋友”，作者有 用第三人称叙述，有 感情 烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。