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二年级上口语表达学生版 二年级上口语表达学生版 PAGE / NUMPAGES 二年级上口语表达学生版 口语表达 一、课堂导入 （一） xx 考 1.我能选词填空。 方丛条道只座 一（）海鸥一（）鱼塘一（）花园一（）小溪一（）翠竹一（）帆船 2.照样子，写句子，我最棒！ （ 1）老师一边说，一边挥着粉笔在黑板上自由地画。 _____________一边 ___________,一边 。 （ 2）大象的腿像四根柱子。 像 。 （二）小游戏 二、知识点讲解 （一）、创设情境，激发说的欲望 我们常常遇到这样的情况：上课时，有的时候学生跃跃欲试，争相发言，有的时候却是星星点点， “千呼万唤难张口 ”。究其原因，我想主要是因为教师没有给孩子们适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点，即对图片，故事，动物，游戏等感兴趣，从而激发他们说的欲望。 （二）、借助教材，指导学生说话 1.观察图画练习说话 1 / 5 教材中形象生 的插 ，能激 学生 察，想象和口 交 的 趣。可以先 察 画，再 行 。 要按照一定的 序，突出重点， 言要清楚、流 。然后 照 文，把自己的口 内容 充完整，看看 文哪些地方写得好，哪些 用得好。 一方面 了 能力，另一方面又有利于加深 文的理解。如学 人教版《甜的和酸的》 篇 文 ，就可 察文中的四幅 ： 小兔、狐狸、松鼠是怎么想的，分 又是怎么做的？小猴吃葡萄的 候又想些什么呢？ 2.利用 文中的 句 人 常 ，学以致用，教学中也 注意运用学 的 、句子 ， 用一个 多 次，多角度地 出几句 ，用几个 一段 。如用 “?? 像??有的像 ??”，“好象 ??又好象 ??”，“不 ??都??” 三个 一段 。同学 自己先做准 ，然后全班 行交流。 同学 在双向互 的口 交 中，有效地 了口 交 能力。 3.抓住文章中的空白 文章空白是作者有意 地略写或不写 ，要善于捕捉有价 的空白 行想象 。如学了〈〈凡卡〉〉一 后，想象： 收到信了 ？来接他了没有？凡卡以后的生活会怎 呢？ 想象， 趣一下子提高了。 大胆想象，同学 的 言一定十分 烈， 既深入地理解了 文，有从更高 次上 了口 表达。（三）、重 教学， 行 教学中的 ，主要通 描述画面、 答、朗 、背 、 、复述等形式 行。如在教学人教版第二册 文《两只小 子》后，我 同学 ： “ 子听了 的 后，会怎么做呢？ ”同学 表自己的看法，有的 ： “它会像另一只小 子一 ，每天 本 。 ”有的 ： “它会比另一只小 子更加努力地学好本 ，后来，它当上了真正的大王。 ”于是，我又 置了 一个情境： 多年 去了，两只小 子也已 成了大 子，突然，有一 天，森林里来了一大群 人， ，两只 子又会怎么 呢？学生 上 想像， 所欲言， ： “ 两只大 子，它 会 合起来，用自己学会的本 ，跟 人决斗，赶走 人，保 自己的家园。 ”如此种种， 示了学生丰富的想像力，同 也提高了他 的 言表达能力。 2 / 5 （四）、善于发现， xx 说的语境 语文无处不在，无时不有，关键是教师要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。 学校里经常组织有意义的活动，如春游、 “六一 ”儿童节、拔河比赛、运动会等等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。掌握这个契 机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生说得兴趣盎然，而且有话好说，这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。 三、例题解析 吹泡泡 今天，老师带我们在（）玩起了（），听到这个消息我（）！老师请 一位同学上台告诉我们吹泡泡的（），首先（），然后（），再（ ），轻轻（），泡泡就飞上了天。不一会儿，我和同学们就开心地吹起了泡泡。看，我 们吹的泡泡多美啊！有（）的，有（）的，有（）的，还有（）的 ,, 大家吹出的泡泡各式各样，轻轻一吹，泡泡（），像个（）。使劲儿一吹，哇！（ ）的泡泡（）出来了，有的像（），有的像（），有的像（）， 还有的像（） ,, 多么像魔术师在变戏法呀！看到这些多彩的泡泡，我们开心极了！ 四、随堂练习 1、照样子说一说 黄色的菜花红色的桃花 3 / 5 色的 黄色的 _________ 色的 ___________ 色的 ____________ 2、我会 的 ABB；xxxx ______________________________________________ 数字的 ：千真万确五 六色 _____________