新课程下师范生角色行为的转变.pdfVIP

一、 传统教学模式？ 教师讲, 板书, 提问题, 做实验, 布置作业 教师角色－－ “牵”着学生走（主动） 学生听, 笔记, 回答问题, 观察实验, 做作业 学生角色－－ “跟”着教师走（被动） 二、传统课程 新课程 教师角色 “牵” “推” 三、教师 “五大基本功” 1 知识基本功, 2 语言基本功, 3 板书基本功, 4组织教学基本功 5 现代教育技术基本功 （1）知识功底： 初、高中；大学 站高看远，举重若轻。 相关学科：心理学,教育学, 自然科学，社会科学 （2）教学语言是向学生传授知识的主要途径， 教学语言在课堂上占 60% 以上的时间。 教学语言（表达能力）是教师职业的特殊要求，是一种非常重要的基本功和职业修养。 教学语言的好坏直接影响到课堂教学的效果。 (3)课堂教学的重要手段（书面语言）。是教学语言的补充和再现。 好的板书：让人赏心悦目，产生良好的视觉效果，形象清晰，印象深刻，既有利于学生理解 知识，又有利于笔记和记忆。同时对于树立教师的印象有良好的效果。（字是门风） 不好的板书：视觉紊乱，不利笔记，感觉不舒服。 板书设计要注意几个方面： a、准确性 b、精炼性：提炼出最主要、最本质的内容，体现 “简处求丰”。 c、整体性：不是简单的 “堆 积”、 “拼凑”，而是纲目清楚，层次分明。 d、实用性：补充、再现；既 “中看”有 “中用”。 e、形式美：结构美：正(左)、副（右）板书得当； 文字美：工整、规范，行楷为主； 色彩美：重点—红色，难点—黄色，一般—白色； f、图视美：不能画圆不圆，画线不直。字无百日功。选好字贴；持之以恒，定有收获。 (4)教室控制课堂秩序，调解课堂气氛，使教与学保持和谐同步的过程。 例：课堂的驾驭能力。 教师既要当好演员，更要当好导演。 例：当你讲课很顺利，正好有一个学生在交头接语，你该怎么办？ （5）a、利用微机来书写教案 b、充分利用较好的教学课件 c 、自制课件 d、在微机中建立习题库 e、在微机中建立资料库 f 、在备课中充分利用教学网络 四、师范生要努力达到的目标： “五四三二一” 学习 “五大基本功”： 达到 “四个会”：备课、上课、评课、说课, 贯彻 “三维目标”： 掌握 “二种方法”：教学方法、学习方法 , 实现 “一个宗旨”：培养学生的科学素养 第一讲 为什么要推行新课程？ 1、感性上：从中学骨干教师的反响 看新课程实施的现实性。 2、理性上：从 “一篇文章四本书”看新课程实施的必要性。 “杨振宁谈中美教育的差异” 值得一看的文章及参考书： 《素质教育在美国》广东教育出版社 《素质教育在中国》羊城晚报出版社 《中国教育还等什么？》经济日报出版社 《教育病——对当代中国教育的拷问》中国社会出版社 作为基础教育工作的母机—师范院校必须适应这种变化，引导这种变化,以推动新课程的实 施。 改革进程要关注四个方向性问题 华东师大校长 王建磐 (俞立中 06 年 1月任职) 适应基础教育改革新要求 北京师范大学校长 钟秉林 师范大学应成为基础教育改革的推动者、引导者 东北师范大学校长 史宁中 素质教育的核心：培养学生的实践能力和创新精神 新课程是使素质教育变得更加具体化、更具可操作性 3、背景上：从我国与发达国家的课程发展比较看新课程实施的迫切性 我国： “三中心”、 “五步骤”模式几乎五十年不变！ 英国课程发展：20 世纪 80 年代始 国家理科课程改革（面向全体，重探究，重应 用及价值观培养） 日本课程发展 20 世纪 60 年代未－70 年代 探究性课程 （重基本概念和结构，强调能力和态度培养） 20 世纪 80 年代 人性化课程（以学发展为本，尊重个性） 美国课程发展： 20 世纪 20 年代－50 年代 进步主义课程（重实际，重方法；缺系统） 20 世纪 50 年代