作文教学之点滴.pdf

作文教学之点滴 山窝小学：舒兰 在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作 文为畏 途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文， 许多学生唉声 叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、 无事可写、无情可抒。 那么如何提高农村小学生的写作水平 , 消除对写作的恐惧心理，使他 们愿意写作、乐于写作呢？ 一、创设生动情境，注重激趣。 人们常说：“兴趣是最好的老师”。学生若有了写话的兴 趣或 作文的自信心，书面表达能力就会快速提高。要实现这个目 标，前 提是要让学生在作文时有内容可写，同时在写的过程中不 断获得书 面表达的乐趣。 作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生 的 心理发展和认知发展规律，精心设计课堂教学的每一个环节， 采取 种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性， 使他们 能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的 思想，勇 敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。 二、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需 要积累。 1、根据课文内容来积累， “重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习 中 都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练 习， 让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如 果学生 能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有 词可用、 有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生 运用移步观 景法写熟悉的家乡景物，并用上自己学到的好词佳 句。 2 、通过写日记来积累， 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途 径， 由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想 到的。 总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就 让学生有 一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每 组织学生开 展完一次活动或做完大扫除，都可让学生把当时的情 景和感受用日 记的形式写出来。 三、注重学以致用，结合实际及时指导。 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及 时 指导很重要。大家都知道《一个中国孩子的呼声》是一篇包含