作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现小学生作文.pdf

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。 小学生作文就 是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰 当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分， 也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。 然而，我们农村小 学生作文中存在着许多问题，现归类如下： 一、 缺少引导，无写作动机。 通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个 “写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。 只要将字数划够， 给老师 一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知 道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个 学生在学校求学， 是因为他有学习的动机， 一个顾客去商店采购商品， 是因为他有购买的动机， 即使是像吃饭、 喝水、走路这些简单的活动， 也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动 力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作 文有多么大的影响。 但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作 动机。 他们不但是如此说， 而且也是如此做。 从他们的作文中就可以清 楚的看出， “学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学 五年级的学生， 如果老师不规定文章的字数， 他们 150 个字左右就完 成，甚至有 100 个字就完成了一篇文章。 （当然并不是字数少就不能 写出好文章） 而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。 一旦规定 了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是 “写人”篇。有一个四年级学生在《我的妈妈》的末尾中这样写道： “我妈妈每天给我和妹妹吃一个鸡蛋，妈妈还说让我要照顾好妹妹， 爸爸整天这样说，我很烦。” 看了这些后，谁都会说： “这到底是在写谁呢？或许是在写《我 的家》。”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。 二、 观察少，胸中无积蓄。 许多学生在学习的过程中， 也想写点什么， 可是又写不出什么内 容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人 们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能 “挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。 1、观察是引发写作欲望的动因。 人们在观察进程中， 往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、 触动。 因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。 这种欲望有时是很强烈的， 常常 促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。 2 、观察是获取写作材料的重要渠道。 任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、 “言之有 理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、 色彩、声响，性状、细节、 画面等等的获得与积累， 无不有赖于观察。 “理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后 得来的。如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。 这是为获取直接材料作铺垫。其次还有间接材料。那么观察对阅读， 接受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的。 ３、观察是认识和发现客观事物的基础。 人们认识事物是从观察开始的。写作中说明，描述客观事物，表现事 物的形态、性状，特征都需要以观察作基础，。如写一篇关于狗的说 明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。 “狗打喷嚏 天要下”，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只 有认真观察后才能下结论。 可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感， 产生写作的欲望，完成文章的立意。 三、 积累少，字词不能正确使用。