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语文教学评价方案 初中语文教学评价方案 指导思想 ： 评价是杠杆。如何评价一堂课，关系着课堂教学的导向和质量， 直接着影响教师角色转换和学生学习方式转变的过程。中学语文课堂 教学是教师依据课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知 识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据中学生的具体情况，对 教学内容进行再创造的过程。中学语文课堂教学是语文教师的教学技 能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的 综合表现。中学语文课堂教学评价的目的在于，总结教师优秀的教学 经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。中学语文课堂教学 评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的 过程。 评价原则 ： 1、目标性原则： 课堂教学评价是以有利于语文课程目标的实现为目的。经过课堂 教学评价，使师生明确课程目标的实现程度、课堂教学活动中所采取 的形式和方法是否有利于促进目标的实现，积累资料以便提供关于如 何才能更顺利地达到目标和完善目标的依据。 2、 发展性原则： 语文课程评价的目的不但是为了考察学生实现课程目标的程度， 更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，完 善教学过程，从而有效地促进学生和教师的发展。 3、 开放性原则： 语文课程应该是开放而有活力的。以学生的语文生活经验和成长 需要为依归，密切语文学习与社会生活的关系，沟通学校内外、课堂 内外、书本内外的联系，拓展语文学习的领域和空间，在生活中学习 语文。 4、 主体互动性原则： 师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的关系，课堂上 师生互动，生生互动。相互启迪，相互促进，共同研究，共同发展。 5、 评定性原则： 经过课堂教学评价，能够了解语文课堂教学的质量和水平，以便 对教师的教、学生的学作出发展性评定，对师生的进一步发展提出建 议。 评价内容： 1、教学目标评价： 课堂教学目标对教学过程具有统领作用，全部教学活动必须围绕 其进行。语文课堂教学目标评价要从是否全面、具体、适当三个角度 来进行。 全面是指是否有利于全面培养学生的语文素养。语文课堂教学必 须经过学生的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言 这一重要的工具；同时还要容纳学生的生活经验，使学生与文本形成 互动，影响学生的心灵和品德，构筑终身发展的文化基础。 具体是指教学目标明确、目标设计具体，符合课程标准对学生知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求。 适当是指语文教学目标的确立应遵循语文教学自身的规律、学生 学习语文的特点和语文课堂资源的特点 2、教学内容及过程评价。 第一，情意过程。教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐 的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学 生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作； ●学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全 体学生都能够主动、有效地投入到语文活动之中；学生是否对语文有 好奇心与求知欲； ●自信心：教师能否让学生在语文学习中获得成功的体验， 学生能否在学习过程中建立自信心。 第二，教学过程。有效的中学语文课堂教学还应考虑所选择 的教学方式是否适合学生的认知过程。评价中学语文课堂教学要关注 教师在实施课堂教学过程中，能否使学生有效地经历语文素养的形成 过程，使学生在获得必要的基础知识与听说读写的同时，发展实践能 力与创新意识。 ●教学方法与手段：合理有效地使用教学方法与手段。 ●学习方式：教师能否根据具体的教学内容，发挥主体作用 引导学生开展有效的学习，是否体现自主探索、合作交流等有效的学 习方式； ●思维的发展：教师能否发展学生的观察力、想象力与初步 反思的意识。 第三，因材施教。中学的语文课程应面向全体学生的，语文 课堂教学要体现因材施教的原则，使不同的学生都能够有着不同的发 展。 中学语文课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发 展的过程。教师应当能够根据语文的特点，组织教学。有些问题需要 学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进 行小组合作交流；有些问题需要经过小组合作共同完成。 评价时还应关注： ●尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生的个性特征， 允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表示自己的 想法，用不同的知识与方法解决问题； ●面向全体学生：教师能否在课堂教学中关注每一个学生， 特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助； 3、效果评价： 教学效果的评价依然立足于三个维度：知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观。 ①知识与能力：看学习内容所体现的语文知识与能力的形成效 果，以语感的形成和培养为重心。 ②过程与方法：看与学习内容自然相关的学习习惯