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高二上学期生物教案：必修三5.2生态系统的能量流动 高二上学期生物教案：必修三5.2生态系统的能量流动 PAGE / NUMPAGES 高二上学期生物教案：必修三5.2生态系统的能量流动 学案 13 §5-2 生态系统的能量流动 【学习目标】 1. 通过自主探究，能够阐述生态系统的能量流动的过程 。 2. 通过合作探究，能够准确的说出能量流动的特点 。【课内探究】 一、能量流动的分析 1.能量流经一个种群的情况 讨论完成下图： 第1页/共7页 第2页/共7页 2.理解能量流动的概念 输入：起点：从 ____________ 固定太阳能开始 输入数量： _________ 固定的太阳能的总量，就是流经这个生态 系统的总能量 传递： ___________→ ___________________→次级消 费者 → 三级消费者 转化： 光能 —________________— ______________—热能 散失： 生产者、消费者、分解者的 _______________________ 二、能量流动的过程 请你阅读书本 94 页第一、第二自然段内容，完成如下探究 活动 合作探究 1： 1.照射到地球的太阳光都输入了生态系统吗？ 2.能量流动的源头是什么？ 3.能量进入生物群落的方式是什么？能量在生物群落中的存在 形式是什么？ 4.能量流动的起点是什么？ 第3页/共7页 5.流经生态系统的总能量是多少？（有哪些表达方式） 流经生态系统的总能量是： =生产者 _________的太阳能总量 =生产者 _________的有机物中的能量 =________第一营养级 的能量 =生产者 ________的能量 =第一营养级 ________的能量 合作探究 2： 问题 2：思考讨论生产者 “固定的能量 ”如何用概念图表示 ①②③④⑤ 之间的关系 : ①用于生长发育繁殖的能量（储存在植物体内的能量） ②呼吸消耗 ③流入第二营养级 ④ 流入分解者 ⑤ 未被利用 讨论结果： 1.能量流经第一营养级 (生产者 A) 的过程 合作探究 3： 思考讨论流入第二营养级（初级消费者）的能量 如何分配？ 用概念图表示①② ③④⑤ 之间的关系。兔子的摄入量就是兔子的同化量吗？ ①用于生长发育繁殖的能量（储存在植物体内的能量） ②呼吸消耗 ③流入第三营养级 ④ 流入分解者 ⑤ 未被 利用 讨论结果： 2.能量流经第二营养级 (初级消费者 )的过程 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 第4页/共7页 初级消费者（ B）的同化量还有其他表达方式吗？ =被 B___________的能量 ___________B 的能量 ___________B 的能量 =被 B___________的能量 =B ___________的能量 完成左边未完善能量流经第二营养级的示意图 : 观察课本图 5-7 生态系统能量流动示意图 思考：方框代表什么，大小的变化说明什么？ 思考：箭头的方向和箭头的大小能说明什么？ 小 结 ： 能 量 流 动 的 特 点 __________________________________________ 三、练习巩固 1.在一个生态系统中，某草食性动物同化的能量等于（ ） 生产者固定的太阳能总量减去生产者的呼吸量 B.被草食动物吃了的植物所含的全部能量 C.被草食动物吃了的植物所含的能量减去粪便等内的能量 D.用于草食动物的生长、发育、繁殖等生命活动所需的能量 2.大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。设一大象在某段时间所同化的能量为 107 千焦，则这部分能量中可流入蜣螂体内 的约为（ ） A ．0 千焦 B．106 千焦 C．2×106 千焦 D．106-2 ×106 千焦 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众 说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲 第5页/共7页 自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他