低年级如何进行有效的课堂管理.docVIP

. . . word.zl. 低年级如何进展有效的课堂管理 最近听到很多有经历的教师感慨道：唉！现在的学生越来越难教了，课也越来越难上。而一些新教师在课堂管理中更是缺乏经历。面对教师们的这些困惑，如何才能更有效的进展课堂管理呢？ 首先，教师要充分认识到课堂管理的重要性。 管理好课堂是每一位教师应该做到的根本要求。有些教师往往存在一些误区，以为管理是班主任或者学校的事。对课堂不管不问，只顾着把所教的知识讲完。一堂课下来，闹哄哄的，结果学到知识的学生并不多。这样的课堂，学生收获少，教师教得累！必然不适合新形势下的教学要求。?新课程标准?指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。也就是说，教师在上课的时候，不仅要讲解知识，更要组织好整个教学活动，是整个课堂的管理者。因此教师必须充分认识到良好的课堂管理才可能保证教学质量，是顺利进展课堂教学活动的保证。通过课堂管理,可以培养学生良好的习惯,为学生创设一个最正确的教学环境,提高课堂教学效率。 第二，教师要把握好低年级学生心理开展特点。 学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，根底知识扎实，学习能力强，行为习惯规，主体自律管理强，课堂管理自然就规。反之，那么会产生课堂管理混乱。 低年级的学生，刚入学不久,他们天真活泼,爱说好动,好奇心强，对自己的行为约束力差,注意力容易分散。能集中注意认真听讲的时间一般不超过15分钟。在课堂上,有时因为飞来一只蜜蜂就看上半节课，因为笔盒掉地，“哄〞的一声，注意力就马上分散了。 因此，在新课程标准下，面对一群活泼得意的孩子，教师不但要对课堂管理引起足够的重视，并且要把握好学生的心理开展特点，在教学实践中去积极的探索有效的课堂管理方法。 第三，低年级课堂管理方法的探究。 有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。它既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指点。在课堂中，教师要根据自己的教学特色结合学生的个性特点，在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧。在具个性的教学中激发出无穷的创造力，灵活地调用各种管理策略，甚至想出新方法，来应付各式各样的课堂管理问题，切实取得课堂教学的实效。 以下是自己在低年级的教学工作实践中总结的一些课堂管理的方法。 1、订立课堂规； 课堂规的订立可以有效的预防一些课堂违纪现象，是课堂管理有效方法之一。使学生明确怎样的行为是对的，怎样的行为是不允许的。特别是低年级的孩子，课堂规的订立可以让他们更快的融入学校的学习生活，而且更利于孩子养成规的习惯。例如，让孩子做好课前准备，按课表上课；课堂上要求孩子坐端正，手放平，眼睛应看着教师等。这些规能更好的使孩子的注意力集中到课堂上。 低年级孩子，教师还可以借助一些对口令的方式调整孩子的上课状态。例如，教师说，“1、2、3〞；“小眼睛〞；“小嘴巴〞等。孩子应答，“坐端正〞；“看教师〞；“不说话〞等。这些话语都可以起到让全班的注意力回归课堂，能有效的对课堂进展调控。 2、营造积极的课堂气氛； 课堂规与课堂纪律的制订为课堂管理活动提供了制度规，这些都是形成良好课堂管理的外在条件。课堂管理良好运行，我们还需要从师生之间营造一种良好的心理条件，即课堂气氛的营造。课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。因此，教师应该保持教态自然，在教学实践中逐渐形成自己的教学特色。教师要致力于上好每一节课，将每节课上得规化。这样，教师的文化修养和积极人格素养就会慢慢的感染孩子们。孩子很容易就会喜欢上这个教师，那孩子自然就会自觉地上好课，课堂管理就变得轻松了。 3、合理安排学生的座位； 合理的安排好座位可以更有效的实现教师和学生的目光接触和交流。也更有利于课堂的管理。在座位安排上，可以让矮的的学生坐在前，高的坐在后面；优秀生和后进生同桌；好动和爱静的学生搭配坐；自觉性差和自觉性好的学生同坐。高矮分前后坐，孩子们就能不受影响的倾听教师上课。而搭配坐的好处就是可以让孩子们进展互相学习，后进生向同桌学习好的学习习惯和学习方法，自觉性好的孩子也可以随时提醒旁边的同学认真听讲。课堂的管理传化给学生的自我管理，这样也更有利于孩子良好习惯的养成。 4、引进竞争评比机制； 让孩子进展小组评比、男女孩子评比的方法对低年级的课堂管理是特别有效的。越是低年级的孩子他们的学习动机往往不是和学习活动直接联系的。小组的比赛会使他们乐于认真听讲。例如，教师只要给