以生本教育激扬生命让美术课堂充满阳光.pdfVIP

-- 以生本教育激扬生命 让美术课堂充满阳光 王 超 生本教育是由华南师范大学郭思乐教授创立的一种教育 思想和实践方式， 其核心思想是要倡导“一切为了学生， 高度尊 重学生，全面依靠学生的教育”，这种“真正以学生为主人的， 为学生好学而设计的教育”， 即为生本教育。 作为现代教育思想， 生本教育为学生好学而设计， 以“一切为了学生， 高度尊重学生， 全面依靠学生”为基石。 带着这一核心理念， 向着这一崇高目标， 我便开始了生本的漫漫求索之旅。今天，回想上课的种种情景， 忆起学生充满兴奋和自信的回答，我不由惊喜，万般激动，升本 教育竟能令学生的智慧闪光，让学生的生命激扬。 一、 三个角色的转化，让我的美术课堂精彩纷呈 1. 教师角色的转化 教师在课堂上多一些不作为，少“教”一些，不以教者 自居要让学生真正的动起来， 要变教师单纯的教为教师的恰到好 处的点拨， 要做学生的引路人。 变教师灌输式的教为学生自主性 的学，使学生获得学习动力。教师安守生命牧者的角色，欣赏生 命的成长，观看生命之花的绽放，静听学生花开的声音。 2、学生角色的转化 -- 生本教育认为：学习是必须依靠学生自身的生命机制才 得以发生的事情， 任何外部力量是无法代替的。 变学生由被动的 接受知识的容器为积极吸收知识的探索者。 在生本教育中实现学 生的四个突出， 即：突出学生、 突出学习、 突出合作、 突出探究。 3、课本角色的转化 新课标”也指出教师用课本教而不是教课本。其实我们 在实施生本教育的过程中， 我们要把课本作为一种载体， 一种纽 带，一种桥梁，把学生从“这头”引向“那头”，实现课堂教学 的大阅读。让学生的思维发散开去，真正的做到学以致用。 二、 生本教育的结果是心灵与心灵交流 1、前置性的作业 前置性学习，又称为前置性小研究，是生本教育理念的一 个重要表现形式。有专家说，如果缺乏前置性小研究的学习，就 不是生本学习。 这个环节很重要， 例如：我在上“标志”这课时， 先让学生以组为单位到不同的地方查找标志， 在查找这个前置作 业中，他们不仅关注着标志， 而且还了解标志的分类及构成等基 本知识，这样，陶冶了他们的情操，提高艺术欣赏水平，还树立 了正确的审美观点。在课堂上也取到了意想不到的效果。 2、课堂模式的变化 -- 要转变学生主动建构，教学氛围要轻松和谐、师生关系的 民主平等、教学过程的启发诱导、信息交流的双向互动、教学时 空的开放延续、教学方法的形式多样、教学手段的形象直观，这 都成为美术课堂教学的重要特点， 只有课堂模式的变化， 那美术 课堂才能精彩。 3、建立能激发孩子学习兴趣的评价机制 生本教育认为，只有最大限度地把教转化为学，让学生在 真正意义上成为教育教学过程中的主人， 才能把学生的潜在的学 习天性、 本能和潜力最大限度地发挥出来， 才能最好地实现学生 的积极、欢乐、高质、高效的学习，全面提高人的素质，在终端 考试或检查中决定性地取得好的成绩，