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《两小儿辩日》教学案例 教学目标： 1、能根据课后注释及工具书疏通文章。理解字词古今不同含义，如语气词“乎” “去”“汤”等。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑，说话有理有据的精神 及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学步骤： 一 . 谈话导入新课： 谈话导入 同学们，有这样一个成语叫“蜀犬吠日” ，说的是我们 四川盆地空气潮湿，天空多云。狗不常见太 阳，看到太阳后就觉得奇怪，就要叫。最近几天天气还不错，每天都能看到太阳，享受温暖而舒适的 阳光。可是你们有没有想过，这太阳是早上的离我们近还是中午离我们近呢？（停三秒）其实，在我 们古时候有人也有这样的疑惑，连很有智慧，很有学问的大教育家孔子也不能做出裁决？这道底是怎 么一回事呢？今天这节课就让我们一起去看看《两小儿辩日》 ，看看是怎么回事呢？ （出示 PPT课题） 解题： 这个“辩”是辩论、争辩的意思，而 “辨”有辨别、分辨的意思。从题目来看，本文写的是两个 小孩为太阳的问题而进行争辩。 （出示 PPT） 1 二 孔子和列子简介 （出示 PPT） 孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，对中国后世 无论是思想还是教育，都有着深远的影响，因而被称为“至圣先师” 。 列子，名寇，又名御寇，战国前期道家代表人物。先秦天下十豪之一，著名的 道学者、思想家、 哲学家、文学家、教育家。 三 听读课文，注意生字难认的字和朗读节奏。 （出示 PPT） 1 先出示难认字的读音 , 师先教读，生再自读 2 出示朗读节奏（先叫学生在书上对 PPT划好节奏再听读） 学生对照朗读节奏再读课文 四 理清文章大意 （出示 PPT） 教师辅导译文 学生对照译文理解文章 五 探知课文（出示 PPT，由学生前后桌讨论完成） 两小儿争辩的是什么？ 他们各自的观点是？分别是从哪个角度来感觉太阳的远近的？你比较支持谁的观点？为什 么？ 故事的最终结局怎样？ 2 两小儿辩日作为万世师表的孔子却不能 “决也”，你觉得两小儿笑曰中的笑是嘲笑的意思吗？ （单 独一张 PPT出现） 明确： 笑：在这里不是嘲笑，而是采用了反问的句式突出了孩子们的天真可爱。 “笑”在原文中显然 有“讥笑”之意。至于该不该“笑”，也可以从多方面看。若从作者为道家，孔子为儒家来看，显然 要“笑”孔子；但若从孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是，“知之为知之，不知 为不知”， 并没有“强不知以为知”， 为什么要“笑”他呢？ 六 从中获得的启发（出示 PPT） （一）孔子是个博学的人，最终他也不能“决” ，这说明了什么 明确： 1、人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的； 2、知之为知之，不知为不知，要实事求是，不要强不知以为知； （二）两小儿身上体现着一种怎样的精神？ 明确： 3、认识自然，探求客观事理要善于观察、大胆质疑，说话有理有据的精神； 4、认识的角度不同，标准不同，结果就不一致； 七 小结 （出示 PPT） 先指名总结，再归纳 3 本文讲述的是 孔子在游历的路上遇到两个小孩在为太阳离地球远近问题争执不下， 就连孔子也无 法裁决，被两个小孩话的故事。赞扬了两个孩善于观察、大胆质疑，说话有理有据的精神，孔子实事 求是的态度。 八 本文知识点：（出示 PPT） 通假字： 知：同“智” ，智慧，知识渊博 为，通“谓”，以为，认为。 古今异义： 去 : 古，距离 今，到、往 汤：古，热水 今，煮东西的汁液 词类活用 东 名词作动词，到东方 常用虚词： 其 代词 他们 它 为 判断动词，是 动词，认为 者：代词， 的 以：动词，认为 特殊句式：判断句： 4 我以日始出时去人近，而日中时远也。” 也。 者也 判断句的标志 反问句： 此不为远者小而近者大乎？ 乎 吗 九 再读课文 （出示 PPT） 思考：孔子对两个小孩的话“不能决”，那么，你能吗？ ( 出示 PPT) 先提问再出示太阳运动图帮助学习理解（出示 PPT） 明确：出示 一个小儿是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。 另一个小儿是根据触觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。 两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。 得出结论：所以说太阳不管早上、日中还是晚上，都是一样大的，只是我们年处的角度和标准不 一样而已。 十 结束语（出示 PPT）：科学的高峰等待你们去攀登。激励学生好好学习，将来为建设强盛的祖国 而努力奋斗！！！ 5 板书： ( 黑板板书 ) 两小儿辩日 角度不同 结论不同 一儿 （视觉） 另一儿（触觉） 善于观察 初（始）出 去人近——如车盖 初出远——沧沧凉凉 大胆质疑 日 中 远 ——盘盂 近