初中美术_我的服装我做主教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 我的服装我做主 主备人姓名 运用信息技术手段 PPT 教学设计 修改意见 【课标要求】 本节课“综合.探索”学习领域是指：通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造,以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域造型·?表现、设计·应用和欣赏·评述为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。 “综合·探索”领域的学习活动目标： ⑴了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。　 ⑵认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。　　 ⑶开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 “综合·探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的综合·探索。 【教材分析】 《我的服装我做主》是鲁教版六年级美术上册第二单元第3课的内容。?? 服装的产生，首先是出于御寒、蔽体的实用需要，随着社会的不断发展，人们对服装的审美要求不断地加强“爱美之心，人皆有之”，中学生正处于朝气蓬勃的青春期都希望自己的衣着美观漂亮。本课的学习，应起到逐渐提高中学生对“美”的认识的作用，让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性。 本课从学生校服的满意度入手，引导学生关注学生校服，关注服装设计的知识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。通过学习与训练，学生的审美水平能够得到提升，设计意识能得到发展，能够大胆的展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。 【学情分析】 本节课是初一上册内容。这个年龄段的孩子依然充满着想象力，同时也具备了一定的审美能力和创作能力。学生对于美术课有着格外的热爱之情，同时学生装又是与同学们生活和学习息息相关的，在热爱与熟悉的碰撞之下，这节课会有不一样的火花出现。 另外，本节课属于“综合·探索”的学习领域。初一学生对设计相对陌生，很多的知识点和专业术语都是第一次接触，因此课堂语言应浅显易懂，避免使用复杂难理解的专业术语。 【重点难点】 重点：了解服装设计的基本知识，掌握学生装设计的三要素及其特点。 难点：如何古为今用，在现代的学生装设计上运用中国古典色彩和中国元素。 【学习目标】 1、通过盘点代表中国的中国元素，使学生了解中国优秀传统文化除了以实物的形式呈现之外，更重要的是思想道德层面。 2、通过小组合作探究，明确服装设计三要素的特点，以本小组讨论的适合运用在学生装上的中国色彩、款式、图案，来打开其他同学的设计思路。 3、能运用所学服装设计知识进行设计练习。 【德育范畴】提升学生的民族自信心，培养学生传承和发扬中华优秀传统文化的意识。 【学科素养】发展创新意识和创作能力，提高文化理解。 【习惯目标】 养成以审美的眼光观察周围事物的习惯。 养成弘扬和传承中华优秀传统文化的思维。 3、养成自主学习，交流合作的习惯。 【教学过程】 导入新课： 同学们，欢迎来到美术课堂！今天，我们班上的几位同学，给大家带来了一段时装表演，我们一起来欣赏一下。 教师评价：走出了中学生的阳光与自信，既然是时装表演，谁能来评价一下他们的服装，也就是我们的校服？ 学生：说出对于校服的满意与不满意的地方。 教师调查：喜欢校服的同学与不喜欢校服的同学各有多少？ 总结：大部分同学对于服装都有一定的建议。那么今天我们就来解决这个问题。 我们的国家主席习近平早在2014年就提倡要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化。　 语文课上我们开设经典诵读，学校还新增了书法课堂。在大的时代背景之下，我们的美术课也肩负起了传承和弘扬中华美学精神的重任。因此，再结合大家对于校服的一些看法，学校决定举办一次“相遇青春，衣品国潮”—我的服装我做主，服装设计大赛。 大赛的设计主题是：设计一款新时代中国风学生装。 本节课的核心问题： 设计一款新时代中国风学生装。 【目标一】 通过师生间的交流，了解什么是中国风。（最能代表中国的元素是什么？） 【达成过程】 为了让大家能够设计出更好的作品，今天这节课我们来解读一下关键词 关键词一：中国风 说到中国风，同学们在你心目中什么是最具有中国风的呢？ 洋洋洒洒的还真不少呢 一起来看一下老师心目中的中国风。 中国传统服饰把含蓄、轻盈、飘逸之美体现的淋漓尽致； 盘扣，在一针一线的穿引中，将古典与艺术完美融合； 漏窗，以微光之色，吸引在外翘首的观望者； 图腾，一种即奇异又古老的文化； 青花瓷，其花青翠欲滴，是一枝盛开在时光里永不凋零的花； 瓦当是一种中国人才懂的低调