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基于教学目标课堂例题选编与试题编制;一、不同用途的习题的价值定位;二、基于目标达成的课堂例题的编写;[新课范例] Fe2+和Fe3+的相互转化条件的探究;;[问题2]欲从FeCl3溶液腐蚀印刷电路板后的废液中回收Cu及制取纯净的FeCl3溶液 ,设计如下方案.
(1)填写相关试剂及操作名称;;[范例](1)将过量的SO2气体通入BaCl2溶液, ①判断现象?;[范例](1)将过量的SO2气体通入BaCl2溶液, ①判断现象?;[范例](1)将CO2通入下列各溶液中不可能产生浑浊的是 .
①CaCl2溶液; ②石灰水;
③饱和Na2CO3溶液; ④Na2SiO3溶液;
⑤苯酚钠溶液; ⑥NaAc溶液;
⑦氯化钙的氨水溶液;⑧次氯酸钙溶液;
⑨偏铝酸钠;[范例] CO2与NaOH反应产物的讨论;;[范例3] 向含有的稀硝酸溶液中慢慢加入的铁粉。假设反应分为两个阶段:
(1)写出这两个阶段反应的化学方程式;;(1)一句话概括原电池构成条件(2)电池总反应为 。(3)负极为 ,正极为 ,
(4)负极反应式 ,
发生 反应;正极反应式:
,发生 反应
(5)K+往 极移动,Cl-往
极移动
(6)当电路中消耗2mol电子时,溶液总质量 (填增大或减小)了
g;(1)左边石墨电极为 极,
右边石墨电极为 极
(2)阴极发生 反应
电极反应式为 ;
阳极发生 反应
电极反应式为 ;电池总反应式为 。;原电池;;;;;[高考二轮范例1] 突出热点(必考)题型的研究;;;组题方式一:
打破原题选项,归类命题点与命题层次,体会命题热点,感受自身经常错的点,共同欣赏好题。;;2、从质量或物质的量计算电子数、中子数、质子数;;4、计算化学键数和共用电子对数;;;;;;[范例] 离子方程式判断易错的问题:
①水解或电离方程式书写正确与否(Na2S溶液呈碱性)
②用石墨电极电解MgCl2溶液
③用铜作电极电解饱和食盐水
④过量的铁与稀硝酸反应
⑤Fe(NO3)3溶液中加入过量的HI溶液
⑥甲醛和足量银氨溶液反应
⑦碳酸氢铵溶液中加入过量氢氧化钠
⑧小苏打与少量(或过量)澄清石灰水;⑨NaHSO4中滴加氢氧化钡至溶液呈中性(或沉??完全)
⑩明矾溶液中逐滴滴加Ba(OH)2至SO42-刚好完全沉淀
⑾氯化铝溶液(硝酸银或硫酸铜)中加入过量氨水
⑿Ca(ClO)2溶液中通入少量(或过量)CO2(或SO2)
⒀向苯酚钠溶液中通入少量CO2
⒁氨水中吸收过量的SO2
⒂向FeBr2(或FeI2)溶液中通入少量(过量或1∶1)氯气;组题方式二:
从命题热点中寻找学生共性问题与难点,有针对性的设置层次性问题,突破学习障碍。;;;;;;;[范例]3、分别判断下列条件下的同分异构体数;[范例]4、分别判断下列条件下的同分异构体数;[高考二轮范例1] 突出解题程序与方法的指导;[解无机框图推断的基本思路]
(1)划出限制条件
(2)找到特征条件(即突破口),直接写在框图上
(3)从突破的几个点,抓限制条件,就近突破。
(4)规范解答问题;;;巩固练习:A、B、C、D、E、F六种物质的相互转化关系如图所示(反应条件未表出),其中反应①是置换反应。;(2) 若A是常见的金属单质,D、F是气态单质,反应①在水溶液中进行,则反应②(在水溶液中进行)的离子化学方程式是______;巩固练习:A、B、C、D、E、F六种物质的相互转化关系如图所示(反应条件未表出),其中反应①是置换反应。;;(2)发生非氧化还原反应;二轮复习示例2:学会从图表中获取有效信息;;作图程序:
(1)看坐标
(2)找所作图的两个变量
(3)抓住变量画趋势图;三、基于训练或测试的习题编写;;2.命题设置问题时注重考虑:
(1)命制问题的测试目标的准确性。
(2)问题的层次性,按由易到难进排列,既照顾到成绩薄弱的学生,又体现能力的考查,体现试题的选拔、区分功能。
(3)知识点分布尽可能广,但又相互统一。
(4)在一定程度上削弱题海战术的功效。
(5)难度控制适宜;;[10年浙江改编]已知25℃弱电解质的电离平衡常数
Ka(HF)= 3.6×10-4,Ka(CH3COOH)=1.8×10-5,
难溶电解质的溶度积常数Ksp(CaF2)=1.5×10-10,Ksp(CaSO4)= c(Ca2+)·c(
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