校本课程开发与建设规划 (2).doc

校本课程开发与建设规划 (2) 校本课程开发与建设规划 (2) PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 校本课程开发与建设规划 (2) 友谊路中学校本课程开发与建设规划 （试行） 《基础教育课程改革指导纲领》 明确“改变课程管理过于集中的情况， 推行国家、地方、学校三级课程管理，加强课程对地方、学校及学生的适应性”作为成立基础教 育新课程系统的详详目标之一。 同时指出“学校在执行国家课程和地方课程的基础上，应视当地社会、经济发展的详细情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或采用合适本校的课程，并报上级教育主管部门审批。学校有权益和责任反响在 推行国家课程和地方课程中所遇到的问题。 ”在课时计划中也明确规定： “地方与学校开发或采用的课程占课时总比率的 10%－12%。”这些都足见国家对校本课程开发的重视。校本课程开发与管理已成为课程改革的重要工作任务，为了的确有效地开发和管 理校本课程，落实国家基础教育课程管理政策，提升校本课程的整体质量，发展学校特色，促进全体学生主动、全面发展，提升教师的课程意识和课程开发能力，特拟定校本课程开发与建设规划。 一、拟定《校本课程开发与管理评估方案》的原则 1、导向性原则 本评估方案的拟定，依照《基础教育课程改革指导纲领》 、《学校课程管理指南》、 《江汉区校本课程开发与管理指南》的精神，确立 18 项评估指标，对学校进行校本 课程开发与管理工作可起到必然的指导作用，拥有明确的导向性。 2、科学性原则 议论方案的拟定和议论标准充分考虑校本课程开发与管理的本质， 议论指标尽量 设置全面，权数合理分配，突出议论重点。议论操作有详细说明，使议论过程尽量做 到客观、脚扎实地，不带个人的偏见或混淆个人的感情色彩，保证公正公正。 3、多元化原则 本评估方案各项指标的确立既侧重课程开发工作的过程性， 又重申了对结果的重视，以及议论方式方法的多样性，方案设计中特别突出了议论本源的多元性，方案中的评估要素更是明显地反响出多元议论的新理念。 4、定量和定性结合的原则 18 项指标采用量化议论， 其结果用数量的分数来表示， 可比性强。同时对于不便 量化的要素，采用定性技术以语言描述的形式表达，拥有必然的灵便性。议论量表设 计为定量与定性议论相结合的评估表。 二、校本课程开发与管理的评估指标系统 评估指标设置 4 项一级指标：课程设计议论、课程推行议论、学习见效议论、机 构制度议论，下辖二级指标 18 项。现就各项指标恩赐界定或限制，以利于评估标准 的确立，保证议论的效度与信度。 （一）课程设计：从课程开发的整体方向，布局构想上反响课改理念，学校特色 方面来进行评估。它是课程开发工作的基础，反响学校订校本课程开发的基本认识和 对新的教育理念理解的程度。 1、目标导向，统整学校办学特色。是指所开发的课程以学生个性的发展，全面 推进素质教育为目标导向，校本课程统整学校的办学要旨也许学校教育哲学，突现学 校的办学特色。 2、需求评估，现状评估，资源评估。一系列的评估是校本课程开发的本源，课 程开发的立足之本。 3、以校为本，以生为本，多样适应。是指所开发的课程应掌握的本位特色和适 应特色。 4、三级管理，均衡协调，权责一致。是指校本课程开发在三级课程管理中的关 系办理。 （二）课程推行：从课程推行的过程进行评估， 加强校本课程开发的形成性议论， 发挥评估的改进功能。 1、校本课程开发流程。是指学校开发校本课程的序次与过程，它应以《区校本 课程开发与管理指南》为依照来推行开发。从中可反响学校在开发课程时对各项规定 与制度的操作情况，特别是对上级申报《校本课程开发方案》审议的落实。 2、校本课程开发方案。是指在《课程计划》规定范围内由学校自主开发的课程 规划。它包括开发背景（学校基本情况、 介绍学校办学思想和要旨、 情境解析与评估）， 课程简介（课程理念、课程目标、课程种类） ，课程开发支持系统（开发的基本程序、 课程结构简析、课程标准研制、课程教材编写、课程授课推行、管理保障措施） ，、课 程开发附件（校本课程标准或课程纲领、校本课程教材编目、校本课程反响与议论体 系、校本课程授课与学生管理系统、相关工具的开发） 。 3、学生选修课程目录与课程介绍。是已经经过学校课程审议委员会审议的各课 程的名称及其简介。可供学生选择，是纳入学生的整体学程范围的，应该让学生与家 长认识。 4、校本课程课程标准。校本课程开发主若是研制和编写《校本课程课程标准》 ， 也称《课程纲领》。它是课程管理、推行和议论的基础，也是授课、评估、校本教材 编写的依照，是学校与教师所开发课程的中心内容。 5、校本课程课程计划。是指校本课程在整个课程计划中所占的比率与设置情况。 明确校本课程的课时比率，检查它的本质进入情况，认