高中数学万能说课稿(共8篇).docx

. . . . 篇一：高中数学说课稿万能模板说课稿 各位评委 : 下午好！ 我叫 , 来自 。今天我说课的课题《 》〔第 课时〕。下面我将围绕本节课“教什么？〞、 “怎样教？〞以与 “为什么这样教？〞三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。 一、教材分析 〔一〕教材的地位和作用 《 》是人教版 第 册、第 单元的内容。《》既是 在知识上的延伸和发展，又是本章 的运用与巩固，也为下一章 教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好 地反映了 的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方 法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力与创新意识。 概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。 〔二〕、学情分析 通过前一阶段的教学，学生对 的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层 面： 知识层面：学生在已初步掌握了 。能力层面：学生在初步已经掌握了用 初步具备了 思想。 情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极 性。但探究问题的能力以与合作交流等方面发展不够均衡 . 〔三〕教学课时 本节内容分 课时学习。〔本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。〕二、教学目标分析 根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高中生的认知规律，本节课的教学目标确定 为： 知识与技能： 过程与方法： 情感态度： 〔例如：创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识与 主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学生的合作意识和创新精神 . 通过 对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育〕 在探索过程中，培养独立获取数学知识的能力。在解决问题的过程中，让学生感受到成功的喜悦，树立学好数学的信心。在解答数学问题时，让学生养成理性思维的品质。 三、重难点分析重点确定为： 要把握这个重点。关键在于理解其本质就是 本节课的难点确定为： 要突破这个难点，让学生归纳作铺垫。 四、教法与学法分析 〔一〕学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学 生学会学习。本节课主要是教给学生 “动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研〞的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途 径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生 “学〞有新 “思〞， “思〞有新 “得〞， “练〞有新 “获〞，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成 功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养 “创新型〞人才的需要。 〔二〕教法分析 本节课设计的指导思想是：现代认知心理学 -- 建构主义学习理论。 建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。 本节课采用 “诱思探究教学法〞〔 XX 师 X 大学教育研究所 X 熊飞教授〕。在课堂教学中凸显学生主体地位的重要性，不再是以教师为中心去设计教学过程，而是以学生为主体去组 织教学进程。把课堂真正地交给了学生，学生主体地位得以实现。五、说教学过程 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。 〔一〕创设情景 . 〔二〕比旧悟新 . 〔三〕归纳提炼 〔四〕应用新知，熟练掌握 〔五〕总结 〔六〕作业布置 〔七〕板书设计 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。 谢谢 著名美国数学家和数学教育家波利亚 包括 “弄清问题〞、 “拟定计划〞、 “实现计划〞 和“回顾反思〞四大步骤的解题全过程，它们就好比是寻找和发现解法的思维过程进行分解， 使我们对解题的思维过程看得见，摸得着，易于操作。精髓是启发你去联想。联想什么？怎样联想？ 篇二：小学数学万能说课稿 尊敬的各位领导、评委老师： 大家好！我今天说课的题目是：义务教育课程标准试验教科书小学数学 〔 〕年级〔 〕册〔 〕单元〔 〕第〔 〕课时〔 〕。二．设计理念： 以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同事关注学生学习动机兴趣等情感态度。 从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间 致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识形成过程，感受验证