部编版语文五年级上册《慈母情深》教学设计.docx

部编版语文五年级上册《慈母情深》教学设计 部编版语文五年级上册《慈母情深》教学设计 PAGE / NUMPAGES 部编版语文五年级上册《慈母情深》教学设计 读《慈母情深》有感 文章《慈母情深》 的是一个孩子想 一本 《青年近 》 的 ，想得整天“失魂落魄” 。 辛 的母 不 同事的 阻毫不犹豫地 孩子 了孩子喜 的 本 ， 最后孩子 于有了自己的第一篇 篇小 。表 了 位平凡母 的 大母 。 了《慈母情深》后，我不由得想起了我的母 我的 。 得有一次， 在一年冬天的一天， 我放学回家后， 得肚子有点 ，于是就准 做 。 把 西准 好，只听 “ ”的敲 声，我开 一看，是 回来了， 的 得通 ，手也 了， 一 就跑到厨房，只听 “ ??”的声音，不一会儿， 我炒了一碗 蛋 ，端到我面前，我高 地吃着， 准 吃 ，只听 挂 “ ??”的声音， 她得去洗藕（ 村藕行的一种工作，藕从泥塘取出装 前，将藕洗 ）了，于是她 着肚子又消失在了 雨中。 了 我不 肚子，跑那么 的路回来 我做 ，看着 离我 去的背影，我感到了 那深沉的 。 从前， 我做的一切我都 是 的， 直到今天，我才真正体会到 我的 。 是多么 大的母 呀！ 了我 学 ，不 一切的去 ， 真是一位好母 啊， 了不辜 我的 ，我 在一定要好好学 ， 大了做一个孝 的人。 具体 施 本 学 共分六个板 ，具体 施如下： 一、补充资料，了解作者 1、读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。 板书：著有多篇小说 著名作家 家境贫困 2、小结：今天要学习的是作家饱含深情的作品《母亲》中的节 选，再读课题。 说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事， 教师可以向学生 简单介绍作家。 通过对作家的了解， 学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家， 为接下来的学习——感受作者的成功与“母亲的支持” 、“《青年近卫军》的鼓舞”分不开，作了铺垫。其中，教师要求学生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。 二、整体感知课文，找到学习线索。 快速浏览课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？ 说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。 本文情节性较强， 学生能自己读懂内容。 五年级学生已具备概括文章主要内容的能力， 因此学生在预习基础上， 已能大致说出课文主要内容。 在学生了解课文内容的基础上， 教师提出 “这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？” 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。 三、学习 16-28 节，找到学习突破口。 说明：学习线索有了， 以什么为突破口呢？文中， 当母亲得知我 需要钱买书时，毫不犹豫给了“我”一元五毛钱，而 26 节中那个女 人却让妈别给“我”钱，要“我”看妈怎么挣钱。女人的言行与母亲 的 度大相径庭， 然， 是文中的一 矛盾。 从教学重点 点来看，“母 我一元五毛 《青年近 》 ， 本 来之不易” 是学生 理解的地方，因此，抓住 一 矛盾，以 26 女人的 突破口，研 女人“女人 什么 我 ？” 、“看母 到底怎 ”可以 一 全身。 具体 如下： 1、同桌合作 好 16—— 28 ， 从 段 中体会到什么。 板 ：毫不犹豫地 。 2、出示 文第 26 ：旁 一个女人停止踏 机， 向母 探 身，喊：“大姐， 他！你供他 吃，供他 穿，供他 上学， 供他 看 哇！??”又 我喊： “你看你 是怎么 ？你忍心 朝你 要 哇？” 引出 ：女人 什么 我 ？ 到底怎 ？ 四、学 1—— 3 ，理解“女人 什么 我 ？” 1、 充当 背景的 料。 2、 1—— 3 ，想想女人 什么 我 ？ 3、学 句子“但我想有一本《青年近 》 ，想得失魂落魄。” 理解“失魂落魄”的意思，并 好句子。 4、小 ：在当 大多数人来 ，物 的困乏使得精神的需求 得退而求次，因此那个女人 母 ——“ 他！ ” 明： 堂教学中的 料 充必 适当、 适切， 避免脱离文本， 盲目 充的 象。在理解“女人 什么 我 ？” ，我根据 在学生 那个年代人 生活情况不了解的 情况， 适当 充摘自 作品《母 》中的 段，帮助学生了解当 国家的 状况，从而理 解一元五毛 一个家庭的意 。在此基 上，学 句子“但我想有 一本《青年近 》，想得失魂落魄。”就容易与作者 生共 。从而 能体会当 那个女人 什么会 “ 他 ！ ” 的 料 充正 好 充了学生生活体 的空白点， 从而帮助学生更好的体悟人物的情 感。 五、学 4—28 ，了解“