桃花源记集体备课教案.doc

铁门岗中心学校教师集体备课教课设计 主备教师 小组教师 上课教师 科 目 班 级 上课时间 课 题 桃花源记 （一）知识目标 1． 朗诵、背诵课文。 2． 理解累积一些文言实词。 （二）能力目标 三维目标 1． 理解本文以渔人的行迹为线索叙事的表现手法。 2． 能辩证地对待作者在文中寄望的社会理想。 （三）感情价值目标 认识作者追求理想社会的思想感情， 激发学生为追求理想的活而努力学习， 形成踊跃的人生态度和正确的价值观 1、熟读课文，累积文言字词。 教课要点 2、掌握文中古今异义词和省略句的用法；掌握课文的思想内容和艺术特点。 3、认识作者经过描述“世外桃源”所表达的社会理想。 教课难点 理解评论作者心中的理想社会 教课方法 1、朗诵法 2 、想象法 及举措 3、自主和作研究法 4 、多媒体课件教课法。 教 学 过 程 二次备课（订正、增减） 第一课 时 一、导语： 元朝诗人张养浩在《潼关心古》一诗中发出了这样的叹息：兴， 百姓苦；亡，百姓苦！ 能够说，和平，是每一个民族共同的神往。 有一个成语就是这一社会理想的集中表现，它就是——世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》 。它描述的是一个与世隔断、没有战祸，安乐而美好的地方。 二、作者简介： 陶渊明： 名潜 ，字元亮 ，东晋伟大诗人 。 生于东晋末朝，身世于衰败的地主官僚家庭。他少时很有壮志，博学能文，率性不羁。当 时社会混乱不安，他有志不得展。做过小官，因为不满政界的丑陋， 弃官回乡，这时他四十一岁，此后过着 “躬耕自资 ”的隐居生活。忧 愤、饥寒、劳苦、赢疾一同摧残着他，六十三岁逝世。 后称靖节先 生。 他所作的诗文，内容多描绘乡村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于和农民来往和不肯与统治者狼狈为奸 的崇高感情。是“ 田园诗人 ”的代表作家。 1、认识作者 ,必读此文 ,请赏识作者的自传 ,听过此后谈谈作者的三大喜好 . 2、作者的诗歌名句 :采菊东篱下奇文共赏识 盛年不重来 实时当鼓励  ,悠闲见南山 ,疑义相与析 ,一日难再晨 ,光阴不待人 1 三、 检查预习状况，朗读课文 1、 读准以下粗体字的音。 豁然爽朗（ huó） 屋舍俨然（ yǎn） 阡陌交通（ qi ān） á ā 刘子骥（ jì） 黄发垂髫 （ ti o） 便要还家（ y o） 诣太守（ yì） 男女衣着（ zhuó） 语 (y ù)云 2、 A．朗诵课文。 （或听老师范读，听课文录音后齐读课文） B.同学齐读课文。 C．利用工具书及课后说明，笔译全文 四、小组合作疏导文意 四人小组一同解读尔后集中解难，或许让老师发问，学生答疑， 五个段落分类办理。一段一段地议论，落实，主要在字词及内容的 疏导，意会。 要点字词 ①晋太元中，武陵人打鱼为（作为）业。缘（沿着，顺着）溪行， 忘路之（的）远近。忽逢桃花林，夹（ 夹着）岸数百步，中（中间） 无杂树，芳草（地上的芳草）鲜美（娇艳漂亮） ，落英（坠落的花瓣） 绚丽（众多夹杂） 。渔人甚异（对 感觉惊诧）之（代这种美景） ， 复前行，欲穷（走到终点，形容词作动词）其（这）林。 ②林尽（于）水源，便（就）得（发现）一山，山有小口，忧如 如有光。便舍（舍弃）船，从口入。初极狭，才（仅，只）通人。 复行数十步，豁然爽朗（广阔光亮的样子） 。土地平旷（平展广阔） ， 屋舍俨然 （齐整的样子） ，有良田（肥饶的田地） 美池（漂亮的池塘）桑竹之（这）属（类） 。阡陌（田间小道）交通（交织同样） ，鸡犬相闻（（乡村间）鸡鸣狗叫的声音能相互听到。 ）。其（那）中来往种作（耕作劳作），男女衣着（衣着） ，悉（全）如外人。黄发垂髫（儿童），并（都）怡然自乐。 ③见渔人，乃（居然）大惊，问所（地方，地方）素来。具（通俱，完整，详细）答之。便要（通邀，邀请）还家，设酒杀鸡作食，（摆了酒，杀了鸡准备食品招待他。 ）村中闻有这人，咸（都）来问讯（探询，探听） 。自云先世（逝世的先人）避秦时乱，率老婆（妻 子孩子）邑人来此绝境（与世隔断的地方） ， 不复出焉（于之，兼词，从这里。 ），遂（就）与外人间隔。问今是何世，乃（居然）不 知有汉，不论（更不要说）魏晋。这人一一为 （给）具言所闻，皆叹惋（叹息、痛惜） 。余人各复延（邀请 ）至其家，皆出酒食。停 多日，辞去。局内人语 (告诉 )云（说）：“不足为（对，向）外人道也。 ” ④既出，得（找到）其船，便扶（沿着）向路，到处志（做标记） 之。及郡下，诣 （到 去，这里是谒见） 太守 ,说（报告）这样 （像 这样）。太守即遣人随其往，寻（找寻）向所志（标记） ，遂（居然） 迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，崇高士也，闻之，欣然规（计划）往。未果（实现），寻（不久）病终 ,。 后遂（就）无问津