青岛版小学数学五年级上册《小数乘整数的练习》优秀教案.docVIP

《小数乘整数的练习》 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第4页自主练习 教学目标 通过练习加深理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。 学生能正确计算小数乘整数、（特别是乘数有0的算式）进一步提高计算能力。 3. 通过辨析、纠正错误，结合实际估算等培养学生良好的计算习惯。 4.能用小数乘整数的算式解决简单的小数乘法问题，树立自信。 教学重难点 教学重点：进一步掌握小数乘整数的计算方法。 教学难点：采用合理的估算策略，解决小数乘法问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 教学过程 一、问题回顾，再现新知。 1.提出问题，回顾旧知。 上节课我们研究了小数乘整数的计算，想想怎样计算？ （给学生留出回顾知识的时间，学生举手回答，可先提问优等生，帮助其他学生回顾小数乘整数的计算方法，大约提问4至5名学生。） 板书：先把小数当成整数来乘，再点上小数点。 2.导入新课，板书课题。板书课题：小数乘整数的练习 二、分层练习，巩固提高 1．基本练习，巩固新知。 （1）出示自主练习第1题。检测学生对于小数乘整数意义的理解。（此题难度不大，提问时，可以面向后进生） （学生独立看图，说说图意。根据图意列出小数乘法算式并计算。通过交流解题过程，加深理解小数乘整数的意义，巩固计算方法。） 如：当学生列式5.7×6时，可以指着算式提问：“5.7在题目中表示什么，6表示什么？5.7×6表示什么？ (2)出示自主练习第5题。检测学生对小数乘整数的计算方法的掌握情况（此题难度适中，提问时，可以面向全体） 这是一组直接巩固小数乘整数计算方法的式题练习。 = 1 \* GB3 ①如何判断积是几位小数 出示习题后，提出要求：计算前，根据因数中小数的位数，确定积的小数位数。 找学生分别回答后，学生分组计算（分组计算的形式学生乐于接受，效率高）。 分组计算后，对照计算前判断的积中的小数位数和实际计算结果中积的小数位数。 = 2 \* GB3 ②现场收取错误进行分析。 ? 小数点点错位置的??； 对位对错的；? 末尾不化简的??? ； 计算错的…… 同学们眼光敏锐，找得很准。那么，对于这类情况，咱们有什么好办法不犯错呢？ 师生总结：板书：小数乘整数，因数中有几位小数，积就会几位小数。 （记住：先把整数乘完了再点上小数点；点小数点是，记得从右往左数；积的末尾有0要注意化简。） （3）出示习题4。检测学生能否正确计算一位小数和两位小数乘整数、小数乘整十数。（难度适中，可面向全体）。 = 1 \* GB3 ①判断对错，错的订正过来。 = 2 \* GB3 ②前两题学生能很快做出判断，对于第三道习题的判断，可能会出现两种结论： 结论一：对，因为2.48×60，因数中有2位小数，积的末尾也有两位小数，在竖式计算中，也是正确的； 结论二：错，2.48×6的结果是14.88.2.48×60的结果应该是148.8，因为在计算的过程中，把60看做6参加计算的，所以，在乘积的末尾应该补0后再根据因数的位数确定积的位数。 针对于第一种结论，老师不要直接做出对或错的评价，学生计算2.48×6，然后把结果和第三道题的结果比较，提出问题：2.48×6=14.88，怎么2.48×60也等于14.88？学生就会感悟道此题的错因。 得出结论：小数乘整十数，计算过程，整十数中的0可以不参与计算，但是，计算出结果后，要先在结果的末尾补0后再根据因数的位数确定积的小数位数。 （4）小游戏。王阿姨用来算账的计算器坏了，计算器的显示屏上显示不出小数点，你能帮她算出下列算式的结果吗？ 已知：148×23 = 3404， 那么：14.8×23 = 148×0.23= 148×2.3 = 0.148×23= 2．综合练习，应用新知。 （1）下面几题的结果，可能是怎样算出来的？根据积,在因数上点上小数点。 3 2 × 1 9＝6 0 . 8 5 4 × 4 1＝2 2 . 1 4 3 2 4 ×6 5＝2 1 0 . 6 （2）出示教材自主练习第5页第8题，检测教学难点“采用合理的估算策略，解决小数乘法问题”是否突破。 学生自主完成此题，汇报交流自己是如何估算的。 （3）出示教材自主练习第5页第9题（估测小练习，检测学生能够采用合理的估算策略，解决小数乘法问题。) 这是一道学生身边的数学问题，先引导学生明白步长乘步数等于路程的道理，再提出问题列式计算。告诉学生完成测步长的任务时，应按自己正常的步子来测量，不要故意迈大或迈小，步子要均匀。为了准确，可多测几次求平均步长。 小练习：估测教室的长大约几步？学生再实际测量，培养学生的估测意识。 3.拓展练习，发展新知。 （1）出示教材自主练习第7题：（计算时面向全体，发现