指导青年教师记录表(1).docxVIP

内 内 容 存 在 问 题 、 不 足 及 改 进 意 见 雷波县汶水中学指导青年教师记录表 指导教师姓名 被指导教师姓名 指 导 时 间 指导地点 课堂教学提问技能。 课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学 常用手段之一， 课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说， 直接关系 着一节课的成败。 科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维， 提高 学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导 致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。 备注 一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发 炮； 要么蜻蜓点水， 处处开花但不着边际， 问题数量多， 表面轰轰烈烈， 实则空空洞洞。 二、 问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值， 缺乏科学依据与科学设计， 表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收 效甚微。 三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问 学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。 该老师对学生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐劳，经常泡在教室里。 教务 处审 核意 见 内 内 容 存 在 问 题 、 不 足 及 改 进 意 见 雷波县汶水中学指导青年教师记录表 指导教师姓名 指 导 时 间 易志刚 2013 年 9 月至 2013 年 12 月 被指导教师姓名 指导地点 李园 南桥镇清水学校 学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形 式， 是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工， 合作 学习的过程不仅仅是认知过程， 更是一个交往过程和审美过程。 在合作 学习过程中， 学生不仅可以相互间实现信息与资源整合， 不断的扩张完 自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。 一、小组分配不够合理。 没按学生差异进行组合， 而是让前后桌的 同学组成一组。 出现乱吵闹或沉默不语的现象， 同时小组合作学习时组 内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。 二、缺乏组员间的明确分工， 合作学习是有着明确目标和分工的学 习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于 形式。 三、 汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所 有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意 。 该老师对工作非常敬业，到校早，跟班紧。 被指 导老 师意 见 教务 处审 核意 见 内 内 容 存 在 问 题 、 不 足 及 改 进 意 见 雷波县汶水中学指导青年教师记录表 指导教师姓名 指 导 时 间 易志刚 2013年 9 月至 2013 年 12 月 被指导教师姓名 指导地点 瞿孝阳 南桥镇清水学校 怎样备课。方法上多管齐下，采用深专教材，利用好网络资源，结 合班级实际情况。 每周听课一节的方式，了解备课情况， 针对课堂教学 了解备课情况， 提出建议， 共同进步， 对作业设计和课外辅导进行指导， 并利用课余时间与他共同学习教学工作理论和经验材料。 一、对教材专研不够透，重点不突出，难点没突破。对学生学习情 况了解不够透彻，缺少引导学生解决问题的办法，重教师的主导作用， 轻学生的主体地位， 教师讲得过多，学生活动较少， 应转变教师的角色 行为， 努力使自己成为学生自主探究合作学习的组织者、引导者、 帮助 者，为学生知识与能力的生成搭建平台，切实提高课堂教学实效。 二、在教学过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程， 将教学知识、 时间、 导课及各环节之间的衔接语言进行科学设计， 还要设计和预设好 教师活动和学生活动。 教案中一定要体现教学目标明确、具体，教学重 点突出、 难点突破，教具运用合理，还要预设在教学过程中可能会生成 的知识或教学情境。 三、教学板书要精心设计，知识点全、重点突出、赋有个性、印象 深刻，起画龙点睛的作用。 被指 该老师热