初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 知识与能力：有感情地诵读课文，把握文章的脉络；品味文章优美的语言，体会作者的情感；感悟文章蕴含的人生哲理。 过程与方法：通过反复诵读课文，由浅入深，采用小组学习的形式，探寻文章的美点，层层深入，让学生思考问题，解决问题，教师适当引导。 情感态度与价值观：为体现新课标“正确认识人生中苦难，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难，珍爱生命，同时进一步学习语文和生活的关系”的理念。 教学难点：品味文章优美的语言，体会作者的情感。 教学难点：体会作者隐藏在字里行间的情感和哲理。 教学方法：诵读法、小组合作、自主探究、同桌协作 教学过程： 导入语 同学们，有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人唯独喜爱出淤泥而不染的莲花，但是女作家宗璞注意更多的却是丁香、木槿、二月兰、紫藤萝这样的花，它们虽然平凡而柔弱，但是有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有着眩人眼目的美丽，闪烁跳动的生命，作者从这小小的生命中悟出了很多美好的品格，并借此表达对美好人性的最求。今天让我们一起品味这篇文章（师板书题目） 作者简介 整体感知 探究作者眼中的紫藤萝有什么特点。 研读赏析 1、选出你最喜欢的描写紫藤萝的句子并进行赏析，说说你喜欢的理由，（小组合作探究） 学生总结：总结紫藤萝的特点（生机、生命力......） 眼前的繁花让作者陷入了回忆里，那么十多年前的紫藤萝是什么样的呢？（伶仃、稀零） 眼前的繁花与十多年前的繁花形成对比---思考作者十多年的心情。 那是什么原因导致的呢？我们一起来了解一下作者的写作背景 （PPT出示写作背景 生读） （PPT出示《哭小弟》师配乐朗诵） 宗璞和她弟弟的感情深厚，自己唯一的弟弟身患绝症，生命垂危，作为姐姐的心情？ 幸运的是作者在悲痛的时候看到了这样一树盛开的紫藤萝，作者从紫藤萝相似的经历中悟出了一个人生哲理。哪位同学能从文中找出这句话告诉大家？ 课堂练笔 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。”同学们，如果让你将这句话送给一个人你会想送给谁？为什么送给他？送给他这句话的同时，你还想和她说什么？现在请同学们动笔写一下，待会我们一起交流。 总结：一片紫藤萝花，给了我们美的感受，也给了我们人生的启迪。人生道路上，我们难免会遇到一些坎坷，当风雨来袭时，老师想用这几句话慰藉大家的心灵： 我们的生命或许渺小，或许卑微，但是如果我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花，努力张满自己人生的风帆，绽放自己生命的异彩，我们一样能点缀出人类生命长河的辉煌。 最后祝愿我们在坐的每一位：愿你的生命盛开如花。 学情分析 七年级的学生已经具备了一定的阅读能力，在教师指导下，他们能通过自主阅读初步感知文章的内容和情感。《紫藤萝瀑布》这一篇文章写于1982年，创作背景离现在的学生很遥远，学生深刻理解作者宗璞当时的心境比较难，但我班学生语文基础比较扎实，思维比较活跃，我相信通过创设情境能够顺利完成本节课的学习。 效果分析 教学过程中，教师能始终保持激励的语言，引发学生积极思维，对学生的活动进行及时且有效的反馈，大大提升了学生的课堂积极性以及自信心；能够抓住文章的情感线，通过多种方法引导学生探究文章，品味语言，掌握“托物言志”“化静为动”的写作方法；学生在整堂课中，都能够根据对文章主旨的理解谈自己的感悟，并且通过练笔又加深学生对情感的把握，有了对生命的认识和理解；教学过程中让学生扮演梁祝紫藤萝大大调动了课堂氛围，提高了学生积极性。 但仍有少数学生反映听课紧张，未能很好发挥主体能动性。针对这一结果，今后所应采纳的做法如下： （一）打造具有个人教学特色的教学。? 认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。? （二）转变教学观念，落实学生主体地位。? 简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。? 积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。? 《紫藤萝瀑布》教材分析 《紫藤萝瀑布》安排在 “生命”主题单元。是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种