人教部编语文四年级下册第3单元10.绿品读释疑课件ppt.docxVIP

人教版语文四年级下册 诗歌描述了春天到处都是一绿色的情景, 风 是绿的,水 是绿的,世界充满了绿。 学法导读 学法导读 初读课文，了解课文的主要内容，知道作者是 怎么写“绿”的。再读课文，感受诗歌的意境美, 说说自己的感受。最后再读一遍课文，感悟诗歌表 达的思想感情。在想象、领悟和反复诵读的基础上, 背诵诗歌。 晶g凝 全诗运用多种修辞手法描写了什么? ——S!!全诗运用多种修辞手法描写了大自然的景象绿。 —— S!! 全诗运用多种修辞手法描写了大自然的景象 绿。 好像绿色的墨水瓶倒翻了, 到处是绿的这是一个比喻句，把“美丽的春色”比作. ( “打翻了的绿色的墨水瓶”。这里的省略7 好像绿色的墨水瓶倒翻了, 到处是绿的 、 号表示省略，意思是：这么美丽的春色二/ jj二者见仁，智者见智，你自己去想想函L 善讨论交流: 诗中呈现了哪些绿色，有什么特点? 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿?… g 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿?… g绿得发黑、绿得出奇; -到哪儿去找这么多的绿:  “出奇”是说绿色很不寻二 常，颜色特别丰富。春姑、 娘用巧手为我们调出了各/ 种不同的、丰富的绿色。 这句话列举了六种绿色， 省略号表示列举的省略 意思是还有很多绿色〃就 不I-一列举了。 春姑娘用巧手为我们调出了墨绿、 浅绿、嫩绿、翠绿、 淡绿、粉绿等绿色，这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。 0T2 想想这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面? 一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望 去一片嫩绿；润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈; 润动了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色的大镜子，倒映 出我们的笑脸，倒映着两岸的翠柳。一阵清风吹过，笑脸 没了，翠柳的身姿也凌乱了。 2021年春季部编版 F 拓展： ( 根据课文内容练习说话。 风中的柳树 是绿的。 雨中的 草地 是绿的。 流水中的河水 是绿的。 阳光下的 树林也是绿的。 CfA 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥, 这是课后第2题哦! 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起 这是个比喻句，作者把“所有 尸的绿色景物在微风吹拂下摆动”比7 作“舞蹈教练在指挥学员跳舞”， c省略号表示省略，意思是这般景 .?都、没法比喻了。 ”带给你怎样的感受? II II “所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起 这句话带给我的感受是一阵风吹过，杨树、柳树的叶子，小草, 麦苗，雨丝，它们像接收到舞蹈教练的指令一样，整齐地一起飘动, 碧绿的河水也顺着风的方向泛起涟漪，给人以生机和活力。 纳小鳍 想象画面，理解诗歌的意境 学方法：阅读诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成 一幅幅动人的画面，来感受诗歌的意境和作者要表达的情感。 在想象画面时，要依托诗句的意思去想，但不能仅停留在诗句 的意思上，没有自己灵活的变化。同样的诗句，每个人会有不 同的想象，只要能体现诗中的主要内容就是合理的。 『运用：在阅读本课的第三小节时，我们可以边读边想象画面： 一阵春风，吹绿了大地，春雨过后，河边的垂柳是绿色的，垂 柳倒映在小河里，河水也是绿色的……由此我们可以明白，绿 色代表生命，代表希望，自然界的一切都是绿色的，都是生机 勃勃的，都是充满希望的。 ,京论交流: 这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命 的思想感情。 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗 璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链 接”说_说。  an艾青笔下的“绿给我们留下了许多想象的空间，读予~、 他的作品，让我们想象到了绿色的原野、绿色的草地、绿色 的河水、绿色的心情、绿色的希望……宗璞笔下的“绿”运 用直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿：道旁古 木苍翠欲滴，飞来峰上绿树层叠，有的绿得发黑，有的绿得 发蓝；蜿蜒的小径布满青苔，绿色直渗透到石头缝里……将 人们带进一个铺天盖地的绿色世界中。 an 写法借鉴 运用合理的想象来描写事物 学方法：想象指在原有感性形象的基础上创造出新形 象的过程，是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新 形象的过程。作者看到满眼的绿色后，便想象这是绿 色的墨水瓶倒翻了，既形象又生动。可以说，没有想 象，便没有古今中外许多杰出的文学作品。 。9 ▼7 记方法：1?想象要大胆，更要创新。 想象要合理，要符合事物特征，要充实、丰富、具体。 想象要源于生活的需要，表达真情实感，想象的内容 要紧扣文章的中心。  请你发挥想象,续写下面一段话。一定要发挥想象哦！ 请你发挥想象, 续写下面一段话。 一定要发挥想象哦！ 假如风有颜色，我希望她是 （假如风有颜色，我希望她是）金色的。像一缕阳光, 抚摸生活在黑暗中盲人的眼睛，使他们重见光明；似一盏 烛火，驱散漫漫长夜里无尽