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中华少年教学反思 中华少年教学反思1 　　《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。　　根据本课容易以读理解课文，与文本对话。我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗，培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文，把握诗歌的感情。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。学生对诗歌情感的把握与感悟。　　在教学过程中，我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，然后我让学生四人小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，接着让每一小组读一个小节接读整首诗。在反复的诵读中，学生们兴趣高涨，越读越带劲，达到了预期效果。但是一些知识要点的把握上却不令人满意，课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川，中华悠久文化、传统风俗，民族风俗，中国的现代史等等的资料，由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的使用一味地禁止加上书报杂志少，有些家长文化较低无法给自己的孩子些许的帮助，所以对冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，凭老师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的知识，再加上略读课文一课时显然是不够的。　　很有疑惑，像《中华少年》这样美的略读课文，仅仅用一课时时间，怎样才能做到理解诗意与表达诗情的双丰收？一周六节的语文课，偏僻地区的学生怎样才能象城市中心区的学生学得那样精彩，那样广阔。希望大家给予指导。 中华少年教学反思2 　　教学目标:　　1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。　　2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。　　3.尝试分角色朗诵或表演朗诵，体会中华少年热爱祖国的情感。　　教学重难点与突破方法：　　教学重点：了解祖国的过去、今天、明天　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。　　突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。　　教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍　　教学程序：　　（一）谈话引入　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？　　生自由谈　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？　　3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年　　（二）读略读提示，明确目标。　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？　　（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。　　(三)分配任务，自读诗文。　　1．自由朗读课文，划出自己觉得最难读好的句子。　　2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的诗句。　　3．把全班同学分成四个大组，分别承担甲、乙、丙、丁四个角色，一齐分角色　　朗读课文。教师适时纠正、指导。　　（四）体会诗意，读中悟情。　　1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。　　2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。　　第1节：全诗的总起　　引导学生划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡─　　─红高粱。　　自由说说：　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句。　　第2节：锦绣山川哺育少年　　大声朗读。　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句。　　第3．4自然段：文化风俗滋养少年　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的　　主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。　　第5自然段：苦难母亲激励少年　　出示：　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。　　出示并提问：　　啊！是七月的星火，南湖的航船，　　让东方的雄狮从噩梦中奋起。　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？　　春天的故事响彻大江南北，　　中华啊！展开了崭新的画卷。　　教师：这句诗写到了什么历史事件？　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。　　第6．7．8自然段：中华未来少年开创　　四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。