上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一.pdfVIP

    满足个别需要，注重教学实效 满足个别需要，注重教学实效 ——三年级（下）英语个别化教学设计 ——三年级（下）英语个别化教学设计 宝山区广育小学 徐洁兰 宝山区广育小学 徐洁兰 【设计说明】 【设计说明】 “随班就读”的教育是一种从学生的个别差异出发的、使人充分发展的教育。实 “随班就读”的教育是一种从学生的个别差异出发的、使人充分发展的教育。实 施个别化教育，要满足学生个别需要，照顾学生差异，较好地满足随班就读学生 施个别化教育，要满足学生个别需要，照顾学生差异，较好地满足随班就读学生 在普通学校里受到特殊的教育。教育教学的作用不再局限于弥补他们的缺陷，同 在普通学校里受到特殊的教育。教育教学的作用不再局限于弥补他们的缺陷，同 时需要扶植他们的长处和优势。这对学校尤其对我们普通班教师提出了更高的要 时需要扶植他们的长处和优势。这对学校尤其对我们普通班教师提出了更高的要 求。 求。 小李同学 （以下简称 L 生）平时能遵守学校规章制度，上课能遵守纪律，课堂上 小李同学 （以下简称 L 生）平时能遵守学校规章制度，上课能遵守纪律，课堂上 能保持半节课时间认真听讲。他说话含糊不清，略有口吃，语言表达能力明显弱 能保持半节课时间认真听讲。他说话含糊不清，略有口吃，语言表达能力明显弱 于同龄孩子，对英语学习的影响尤其大，学习英语的自信心不足。他的接受、理 于同龄孩子，对英语学习的影响尤其大，学习英语的自信心不足。他的接受、理 解能力较差，记忆力差，因而影响了知识的习得。他对知识的理解掌握速度慢， 解能力较差，记忆力差，因而影响了知识的习得。他对知识的理解掌握速度慢， 程度低，需要重复多次的刺激。遇到有难度的知识，他就一筹莫展。 程度低，需要重复多次的刺激。遇到有难度的知识，他就一筹莫展。 根据 L 生的实际情况，我在设计个别化教学计划时注意做到以下几个方面： 根据 L 生的实际情况，我在设计个别化教学计划时注意做到以下几个方面： 一、尊重差异，是制定个别化教学计划的关键所在。 一、尊重差异，是制定个别化教学计划的关键所在。 首先明确，个别化教学计划是从随班就读学生的个别差异出发的，这意味着教学 首先明确，个别化教学计划是从随班就读学生的个别差异出发的，这意味着教学 目标应该有差异性，即随班就读学生的教学目标与普通学生是有差异的，同样我 目标应该有差异性，即随班就读学生的教学目标与普通学生是有差异的，同样我 们的教育教学措施、方法、手段也应该有差异。 们的教育教学措施、方法、手段也应该有差异。 二、细化目标，是达成教学目标的必要保证。 二、细化目标，是达成教学目标的必要保证。 明确了大的方向以后，针对每个单元的内容、L 生的实际情况、L 生的已有知识 明确了大的方向以后，针对每个单元的内容、L 生的实际情况、L 生的已有知识 结构，我又制定了每个单元的教学目标，具体到 L 生该听懂、读出哪个单词。因 结构，我又制定了每个单元的教学目标，具体到 L 生该听懂、读出哪个单词。因 为在日常的教学中，老师的注意力、精力很容易被其他几十个学生吸引过去，所 为在日常的教学中，老师的注意力、精力很容易被其他几十个学生吸引过去，所 以一份操作性强的细化目标是对 L 生达成教学目标必不可少的保证。在教学 以一份操作性强的细化目标是对 L 生达成教学目标必不可少的保证。在教学 Module 2 Unit 1 Animals I like Module 2 Unit 1 Animals I like 《   》这课时，对班级普通学生的教学目标是认知 《   》这课时，对班级普通学生的教学目标是认知 （即能理解、读出和背出）单词 lizard, snake，对 L 生则是能认识并理解这两 （即能理解、读出和背出）单词 lizard, snake，对 L 生则是能认识并理解这两 个单词的含义，能独立读出；普通学生要求掌握 ts, ds 的发音规律，对 L 生则 个单词的含义，能独立读出；普通学生要求掌握 ts, ds 的发音规律，对 L 生则 不作这一要求；普通学生要求能够熟练运用句型：Do you like snakes? Yes, I 不作这一要求；普通学生要求能够熟练运用句型：Do you like snakes? Yes, I