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教师技能考试教案模板（共7篇） 第1篇：教师资格技能考试教案 §2.4.1 隐函数的导数 本节课内容是由赵利彬主编的经管类《高等数学》（上册）第二章第四节第一课时隐函数导数。这部分内容在课本第82页至85页。 一、教材分析、教学目的的确定： 本节是在导数的概念及求导法则的基础上，继续探讨隐函数的求导法则，是对前面所学内容的深化，综合性强，方法灵活，又下面学习微分概念提供了必要的准备。根据以上分析，确定本节课的教学目标为： 会求隐函数的一阶、二阶导数。会求幂指函数的导数。帮助学生理解数学思想、明晰数学方法、建立数学思维。 教学重点：1.隐函数的定义；2.隐函数的求导；3.幂指函数化隐函数求导 二、教法、学法分析 教学有法，教无定法，贵在得法。通过提出问题、分析问题、解决问题，让学生掌握重点知识。通过举例、练习加深理解知识，突破难点，提高应用知识的能力。整个教学过程，交叉使用启发式、讨论式、自学式等多种教学方法，注意因材施教，循序渐进。 三、教学过程设计： 根据“循序渐进原则”，我把这次课分为四个阶段：问题提出----方法及例题讲解---课堂练习---归纳总结。 问题提出--思维从疑问开始，问题的提出使学生的思维得以启动，符合教学论中的激发性原则；什么是隐函数？概念让学生自己去总结。 方法及例题的讲解---使学生从感性上理解，在逐步上升到理性认识，帮助学生理解新知识，题目让学生自己去解决。 课堂练习---巩固所学，加深理解，便于及时发现问题，当堂纠正； 归纳总结---完成了本节课的教学内容后，在教师的引导下，师生共同归纳总结，使学生清晰的留下思维的痕迹，调动学生学习积极性和主动的参与意识。在此过程中，规律让学生自己去探索。 三、课堂教学手段： 讲练结合,提高学生学习兴趣和动手能力；恰当使用现代化教学手段，充分发挥其快捷、生动、形象的辅助作用，最大限度地使学生获得并掌握所学的知识。 四、教学过程： 1、隐函数的定义 显函数? 形如y?f(x)的函数称为显函数? 例如y?sin x ? y?ln x?+e x ? 隐函数? 由方程F(x? y)?0所确定的函数称为隐函数? 把一个隐函数化成显函数? 叫做隐函数的显化? 例如? 方程x?y3 ?1?0确定的隐函数为y?31?x? 如果在方程F(x? y)?0中? 当x取某区间内的任一值时? 相应地总有满足这方程的唯一的y 值存在? 那么就说方程F(x? y)?0在该区间内确定了一个隐函数? 2、隐函数的导数 在实际问题中? 有时需要计算隐函数的导数? 因此? 我们希望有一种方法? 不管隐函数能否显化? 都能直接由方程算出它所确定的隐函数的导数来? 例1．求由方程e y?xy?e?0 所确定的隐函数y的导数? 解? 把方程两边的每一项对x 求导数得 (e y)??(xy)??(e)??(0)?? 即 e y? y??y?xy??0? 从而 y???y y (x?e?0)? x?ey 练习．求由方程y5?2y?x?3x7?0 所确定的隐函数y?f(x)在 x?0处的导数y?|x?0? 解? 把方程两边分别对x求导数得5y?y??2y??1?21x 6?0? x? 由此得y??1?215y4?26x6|?1? 因为当x?0时? 从原方程得y?0? 所以 y?|x?0?1?215y4?2x?022y2x 例2? 求椭圆??1在(2, 33)处的切线方程? 1692 解? 把椭圆方程的两边分别对x求导? 得 x?2y?y??0? 从而y???9x? 8916y 当x?2时? y?33? 代入上式得所求切线的斜率k?y?|x?2??3? 24 所求的切线方程为y?33??3(x?2)? 即3x?4y?83?0? 24 练习．求由方程x?y?1siny?0所确定的隐函数y 2的二阶导数? 解? 方程两边对x求导? 得 1?dy1dydy2?cosy??0? 于是 ?? dx2dxdx2?cosy?2siny?dydx??4siny? 上式两边再对x求导? 得 2?dx(2?cosy)2(2?cosy)3d2y 3、幂指函数求导 例5．求y?x sin x (x0)的导数? 解法一? 利用隐函数求导--化对数式 两边取对数? 得ln y?sin x ? ln x? 上式两边对x 求导? 得1y??cosx?lnx?sinx?1? yx于是y??y(cosx?lnx?sinx?1)?xsinx(cosx?lnx