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二年级数学《认识乘法》教学反思 二年级数学《认识乘法》教学反思1 　　《认识乘法》是二数上册第一单元的内容，教学时间4课时。　　本单元的核心内容，是引导学生认识、理解、掌握“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。”　　一、本单元教学的关键是让学生熟练掌握“几个几”的表达方法。　　二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次认识“几个几”这种表达方式。　　根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在具体情（1）看图。　　让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……　　（2）操作。　　让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？　　（3）画一画。　　每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？　　（4）游戏。　　根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？　　同桌同学一起玩拍手游戏。　　让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。　　二、在现实问题中引入乘法。　　通过教材第二个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。　　有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体交流来教学。　　本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导学生思考并口述乘法算式的含义。如。　　四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。　　从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。　　三、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识。　　通过加法和乘法算式的对比，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。　　例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。　　四、加强对比，避免加法运算的负面干扰。　　刚刚接触乘法计算时，学生容易把加法和乘法混淆。　　例如把2个5相加，写成5×5；把5和4相加写成4×5；把2乘3的积算成5。　　这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区别。　　五、抽象过程循序渐进。　　由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程。　　在教学中，必须通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。 二年级数学《认识乘法》教学反思2 　　（1）感受“相同加数”的连加算式。一开始的时候我的设想在给出一些连加算式后问学生:“你能把这些连加算式分成两类吗？”学生的答案也许会千奇百怪，比如得数是单数或者是双数进行分类等，我觉得这样虽然能给学生发现的时间，但是我觉得还是要为这节课的重难点服务，所以在这里我选择了两个连加算式，分别问学生这些加数相同吗？请小朋友们根据加数的特点把其分成两类，分好之后再追问：“你发现加数有什么特点”，让学生感受“加数相同”，这为感知“几个几”相加以及乘法的含义作了很好了铺垫。　　（2）感受“几个几相加”。通过创设动物学校的活动情境，小朋友的兴趣被激起了。几个几对学生来说是个难点，所以在这里我愿意多用点时间，把“想想做做”第3题用○摆一摆的操作过程移到了这里，这两小题的比较，能让学生更明确了解几个几是如何看的，“几个几”中前后两个“几”分别表示什么意思，这样加强了理解，这为乘法做了铺垫。　　（3）认识乘法。比较黑板上的连加算式，学生发现这些连加算式的加数相同，相同加数的加法算式我们可以用几个几来描述，几个几我们可以用乘法算式来表示，这样做的目的是为了让学生对于乘法的含义能够理解得深刻些。在乘法算式的读法上有部分小朋友大概受家长的影响，把“×”读作了乘以。　　（4）巩固练习。时间上比较紧，这些练习匆忙而过。一来这些内容在时间上本身比较紧；二来有个班级多媒体设备出现了问题；三来自己的废话还是较多。 二年级数学《认识乘法》教学反思3 　　《数学课标》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。这堂课之所以取得了较好的教学效果，我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功。　　1）在具体情境中认识几个几。首先组织学生观察讨论，列