“倡导自主学习，激发学生自学潜能”课题结题报告.docVIP

“倡导自主学习，激发学生自学潜能”课题结题报告 【摘要】： 学生学习自主性的缺失往往是从基础教育开始的，其形成原因很复杂，包括传统观念、应试教育、教师的教学方法等。课堂教学是培养学生自主参与能力的主阵地，因此应以“唤起学生的自主意识；教会学生确立自主目标；获得自学能力；养成自主学习的习惯”为目标。那么，如何培养“学生自主参与”的能力呢？笔者以为，要在以下四方面落实：彻底改变“师主”的课堂教学机制；建立自主学习的评价；在教学设计中落实“学生自主参与”的理念；在课堂教学实践中精心组织学生自主参与教学活动。 【关键词】： 课堂教学；自主参与；教学设计；发展性评价 从2021 年9月开始，我们实施了《倡导自主学习，激发学生自学潜能》课题研究，经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。下面就课题实验的基本情况作综合报告。 A、研究背景、内容及意义 课题提出的背景：传统的教学，在很大程度上只是教师与文本发生意义关系，学生处于一种被动接受状态，机械性的理解接受。这种做法，与教育发展趋势相悖，这已成为非常严峻的现实摆在我们学科教育工作者的面前。那就是如何针对具体问题，根据当今信息时代对人才的要求，改革传统阅读教学模式，适应当今社会的需要。长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能，重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。随着近年来的课堂教学改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。如何让学生成为课堂教学中的主人？我们认为，在教学中，教师应真正做到“导学”“互动”把培养学生自主学习能力放在首位，让学生的认知结构与文本发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，逐步培养学生的广泛兴趣，拓展兴趣点，加宽兴趣面，把学生置于一个兴味盎然的气氛中。充分调动学生的记忆、想象、情感等多种心理因素，帮助学生理解感悟，涵泳体味，促进其兴趣迁移，从而提高其学习水平。由此，只要我们充分认识到学生自主学习的重要性，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生自主学习能力的路子来。 主要研究内容：坚持教学不再只是学生学会知识，而是要教学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者。以数学课堂教学为扩散点，积极创造条件开展学生的自主学习，并采取多种形式交流学生在进行自主学习时的心得体会。 目标、意义：防止学生的自主学习浮于表面，在教与学中，确立学生是学习的主人这一观念，注重调动学生的积极性、主动性、独立性与创造性，让学生明确自主学习的必要性和有效性。教师把握自主学习的时机，加强自主学习的指导和监控，使自主学习成为一种有效的课堂学习方法。 B、理论思考 十年前，杨振宁教授再一次来国内讲学。一位记者问道：“您在国外大学教书多年，在您看来，中国留学生与外国学生有哪些不同？”杨教授回答：“中国的学生胆子小，老师没讲过的不敢做。”往深处想，学生不敢想、不敢做，其实并非单纯是胆子小的问题，而是学习自主性缺失的表现。本文将就“学生自主学习，养成自学习惯”的认识和实践来谈谈笔者个人的看法。 一、课堂教学现状及原因简析 值得引起我们注意的是：学习自主性的缺失往往是从基础教育开始的。自主参与落实得不尽人意的原因是很复杂的，归纳起来主要有三方面的原因。 1、基础教育摆脱不了应试教育的束缚 素质教育在学校轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，现阶段小学在实施教学的过程中，应试教育依然占据着重要的地位。 学校方面——依然重视学生的考试成绩，重视升学率。因此，不论是在教学内容的设置还是在教学时间的安排上，应试教育都占有一定的比例。 教师方面——上级各个部门对应试教育的重视，直接导致教师的日常教学总是围绕考试的内容进行，以提高考试分数为唯一的目标，其教学重点放在指导学生如何应试上，从根本上忽视学生综合素质和各种能力的培养。 家长方面——对许多家长来说，不在乎教师采用什么样的教学方法，他们只关心自己的孩子考了多少分、能否考上理想的学校；否则，教师的教育便得不到认同。 社会方面——社会对小学生的评价，几乎全部依赖于各种检测与考试。 有这种种因素的制约，教师的教学也就不得不围绕应试来进行，这是基础教育摆脱不了应试教育的束缚的根本原因所在，也是学习自主性缺失的重要原因。 2、教师未能从旧观念中摆脱出来 应该承认，当今教坛上，还有不少教师在潜意识中仍存在“教学教学，我教你学”、“传道授业”、“师道尊严”这些狭隘的传统观念。其主要表现是： 教学目标是片面的——片面追求分数，而忽视素质发展的多元建构； 教学过程是单向的——由教师向学生、由媒体到学生，而忽视了课堂教学还需要由学生对教师的反馈、学生与学生之间的交流；