对课堂教学的观察与诊断新的认识.docVIP

______________________________________________________________________________________________________________ 对课堂教学的观察与诊断新的认识 这是我第一次系统认真的学习关于课堂教学的观察与诊断的这项教学技能， 也是我第一 次清晰的去理解这项技能。 回顾这些年的教学历程， 我和我身边的同事一直都比较认真地在反思——教师的教和学 生的学这两者间的问题。 我和同事们在交流教学经验的时候涉及了对学生的反应能力、 表达 能力、理解能力、综合素质、学习习惯等等，当然还有自己对学科的理解、教学中的困惑等 等。但却从没有真正意义的去观察并诊断自己的教和学生的学。 也许正是这种想当然的主观 判断制约了我课堂有效性的生成吧。 这也许也是其他教师的困惑吧。 如果有了病因产生的第 一手资料，如果有了对症下药的诊断，那么教学质量的提升也就自然而然了。 但是我觉得事情没这么简单。 一个教师自己对学生的学可以做有效的观察和诊断， 那么 教呢？这种“有效”来自于哪里？它有没有地域局部的特点？怎么操作？如何才能做到量化 科学、有针对性？我觉得这些都离不开一个教师的教学素养和整个教学氛围的支持。 对于学 生的学是教师有针对性的把握一个教学群体的能力体现， 至于教师教学方法的合理性则体现 了一个教学集体的