上海科学技术出版社初中数学八年级下册平行四边形的判定-全国优质课一等奖.docxVIP

平行四边形的判定复习课教学设计 【课型】 复习课 【课时】 1 课时 【教材分析】 《平行四边形的判定》 这节课选自沪科版八年级下册第 19 章第二节，平行四边形的方法判定是中学学习的主要内容之一， 纵观平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图图形的平移以及平行四边形的性质 等平面几何知识，并具备了初步的观察、操作等活动经验的基础，起着承上启下的作用。 【学情分析】 这节内容是八年级下学期学习内容，由于这期间学生的年龄都 14 岁左右，在教学中要引发学生的学习兴趣， 使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面要创造条件和机会， 让学生发表见解， 发挥学生学习的主动性。大部分学生在这一阶段已经逐步形成了自己的思维模式，能够自己经行简单的 观察，分析，猜想，归纳，概括。教师基于此应该起引导作用，学生能够培养自我学习能力。 【教学目标】 知识与技能：初步理解平行四边形的判定方法，能用这些判定方法解决简单的 平行四边形判定问题； 通过探究平行四边形的判定方法，经历画图、 观察、分析、猜想、归纳、概括、证明等数学活动过程，在几何直观的基础上，进一步 发展合情推理能力。 过程与方法：在画图探究平行四边形的判定方法的过程中， 培养学生观察能力、动手能力、探究能力以及逻辑思维能力；培养学生逆向思维能力，学生通过类 比平行四边形的性质类比出平行四边形的判定方法，学生在这一过程中体会到类比的数学思想。 情感态度与价值观：学生感受数学问题解决策略的多样性。 【教学重点与难点】 教学重点 平行四边形的判定定理。 教学难点 平行四边形的性质和判定的区别及熟练应用。 【教学方法】 教法：启发式教学法、讲授教学法 学法：自主探究法、小组合作法 【教学工具】投影仪 PPT 【教学过程】 一、旧知回顾 我们学习了平行四边形的那些性质 答：平行四边形的对 边平行且相等； 平行四边形的对 角相等；邻角互补 ; 平行四边形的 对角线 互相平分。 二、想一想： 我们学过的什么样的四边形是平行四边形呢 两组对边分别平行的四边形是平行四边形定义； 数学符号表示：∵ AB∥ CD;AD ∥BC ∴四边形 ABCD 是平行四边形 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；数学符号表示：∵ AD ∥ BC;AD=BC ∴四边形 ABCD 是平行四边形 两组对边分别相等的四边形是平行四边形；数学符号表示：∵ AB=CD;AD=BC ∴四边形 ABCD 是平行四边形 对角线互相平分的四边形是平行四边形。数学符号表示：∵ OA=OC ， OB=OD ∴四边形 ABCD 是平行四边形 三、合作探究： 通过操作、观察、测量、猜想、验证、探究构成平行四边形的条件，思考并 探讨得出平行四边形判定定理。 并写出证明过程 用纸条作图，通过观察、测量、猜想、验证、探究构成平行四边形的条件，在小组内共同总结归纳出平行四边 形的判定方法， 并写出证明过程。 通过类比平行四边形的性质类比得出平行四边形的判定定理。 认真听讲解，并注意规范步骤。 自己动手尝试进行证明。 探究一：如图：在平行四边形 ABCD 中， E、F 分别是 AD 、BC 上的点，且 AE=CF 。四边形 EBFD 是平行四边形吗为什么 解：四边形 EBFD 是平行四边形 理由如下 :∵四边形 ABCD 是平行四边形 AD=CB ；AD ∥CB 又∵ AE=CF AD-AE=CB-CF ED=BF ED=BF;ED ∥BF ∴四边形 EBFD 是平行四边形 探究二：如图 :AD 是 ABC 的边 BC 边上的中线 1 画图 :延长 AD 到点 E, 使 DE=AD, 连接 BE,CE; 2 判断四边形 ABEC 的形状 ,并说明理由 解： 1）如图 2）四边形 ABEC 是平行四边形。 理由如下： AD 是 ABC 的边 BC 边上的中线 BD=CD 又∵ DE=AD ∴四边形 ABEC 是平行四边形 探究三：已知如图，点 E、F 是平行四边形 ABCD 对角线 AC 上的两点，且 AE=CF 。 求证：四边形 DEBF 是平行四边形 证明：连接 BD 交 AC 于点 O ∵ 四边形 ABCD 是平行四边形， AO=CO ，BO=DO 又∵ AE=CF ， AO-AE=CO-CF OE=OF ∴四边形 DEBF 是平行四边形 通过以上 3 个探究培养学生合情推理的能力以及严谨的书写表达，体会几 何思维的真正内涵 四、课堂小结： 判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种这些方法是从什么角度去考虑的 你还有哪些收获你认为应该注意哪些方面的问题请与同伴交流 五、作业设计： P85第 9，10 题