新课程下高中化学的有效教学.pdfVIP

新课程下高中化学的有效教学 宣城四中 李红艳 在高中学习中， 学生学习内容多而学习时间有限， 如何使学生在有限时间里 最大限度地提高学习能、学习效率就显得尤为重要，学生是一种活的个体 , 他们 在多种因素的影响下不时发生改变 , 教师要随时调整自己的行为和预定的教育计 划和程序 , 才得以实现最优化的教育 , 提高课堂教学的有效性。 一、鼓励学生化被动为主动的学习 多年来 , 课堂上教师习惯于自己设计问题 , 提出问题 , 让学生探究 , 很少让学 生去发现问题 , 导致突然给学生机会让学生提问时 , 竟然不知道如何提问。 根据我国的教育现状 , 还是要用考试来评价学生的学习水平。特别在高三的 应试训练中 , 有的学生做了很多题目 , 比较有感觉和经验 , 但是现在的信息、情境 题越来越多 , 需要学生阅读分析材料 , 套用正确的知识去灵活面对 , 计算题也大多 结合工业生产的背景进行设计 , 为了算而计算的题目少了。所以地毯式轰炸做题 以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了 , 高水平的考试考的是学生的学科基本 素养 , 正确分析评价的能力。所以 , 教师要引导学生化被动为主动 , 如主动编题 , 看书上的资料也能有编题的可能性。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应 , 又是高炉炼铁原理的实验室设计 , 它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄 顺序等 , 有的学生可以设计很多问题 , 说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜 密。如 : (1) 长颈漏斗中的水的作用 ? (2) 两试管中澄清石灰水的作用分别是 ? (3) 先点哪盏酒精灯 ?为什么 ? (4) 第 2 盏酒精灯的作用是什么 ? (5) 先熄灭哪盏酒精灯 ? 有的同学还编出一些计算题 , 第 6 小问编得符合实际情况 , 因为气体是流动 的, 有损耗。这和书本上的“高炉煤气”含有哪些气体 , 为何称之为“煤气”是不 谋而合的。 从教师的角度来讲 , 有效的教指的是促进学生学的教 , 它表现在以下两个方 面 : 其一是直接的促进 , 即通过教师的教 , 学生学得更多、 更快、更好、更深 ; 其二 是间接促进 , 即通过教师的教 , 学生学会了学习 , 掌握了学习方法 , 提升了学习能 力 , 达到了不需要教 ! 直接促进是立竿见影的 , 能够即时显现的 ; 间接促进是着眼 于长远的。 二、注重细节教学 , 关注学生的想法和体验 , 保护并开发培养学生的科学态度 和科学精神 在有限的课时内尽量多地安排学生进实验室 , 通过感性的体会激发学生的兴 趣 , 这也是化学教师的心愿。但实际情况是 , 有些学生从来没有使用过火柴 , 特别 担心划出的火焰会烧到手 , 教师对这一行为虽然诧异 , 但不至于嘲讽 , 在生活中使 用煤气灶是不需要火柴的 , 一些同学的确没有使用火柴的机会 , 教师要结合时代 的改变 ,