小学生心理健康.docVIP

小学生时期是人的行为、 性格和智力迅速发展的关键时期。 在这一阶段 , 由于身心变化比较快 , 加之文化知识及社会经验的不足 , 小学生很容易产生不健康的心理 , 导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍 , 锻炼他们的意志品质 , 优化他们知、情、意、行等方面的素质 , 使他们形成良好的品格和健康心理 , 这是小学教育教学义不容辞的责任。根据多年的教育教学经验 , 笔者简要谈谈小学生心理不健康的主要表现、 成因及教师在防治小学生心理不健康方面的对策。 一、小学生心理缺陷的主要表现 1、敏感：青少年自我意识强烈 , 自尊要求迫切 , 而且心理承受能力低。因此 , 当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时 , 就会产生强烈不安、焦虑和恐惧 , 当自尊心受到伤害时 , 就会生气、愤怒 , 常常神经过敏、多疑。 2、叛逆：由于小学生正处于成长过渡期 , 其独立意识和自我意识 日益增强 , 迫切希望摆脱家长和老师的监护 , 反对成人把自己当成小 孩子 , 同时 , 为了表现自己的与众不同 , 易对任何事情持批判的态度。 3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等）时 , 表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。 4、失落：小学生抱有许多的幻想 , 希望将其变为现实 , 他们会付出种 种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足 , 就 产生了挫折 , 多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给 小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。 5、自卑：它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪 体验。对自己缺乏信心 , 感到在各方面都不如人 , 有低人一等的感觉。 在人际交往中对自己的能力过低评价 , 心理脆弱、谨小慎微、行为萎 缩、瞻前顾后等。 6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的 一叶孤舟 , 性格孤僻 , 不愿意与人交往 , 却抱怨别人不理解自己 , 不接 纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理 , 由此产生的一种感到 与世隔绝、孤独寂寞的情绪体验被称为孤独感。 二、小学生心理障碍的主要成因 小学生出现这些心理问题 , 既有自身成长的因素 , 也有外部环境的 因素 , 是“内因”和“外因”综合作用的结果 , 归结起来主要有以下几 方面的原因： 1、身心成长的失衡。 小学生时期身体发育急剧变化 , 他们阅历浅 , 知识和经验不足 , 认识力、理解力、 想象力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安 , 产生心理问题。 2、家庭教育的误区。 过度溺爱和期望值过高 , 使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人 格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。 家长只重视孩 子的考试、升学 , 却不注意孩子的品德发展、交往能力、个性培养以 及社会行为规范的培养等。 家长的高期望值与孩子自身需求不一致时 , 总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时 , 便会使青少年感到压抑和不 满, 给孩子造成疑惑、忧郁等心理疾患 , 导致孩子高分低能或心理不健全。 3、学校教育的误区。 一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数 , 追求升学率、打造名牌效应 , 成绩成为评价学生能力高低的唯一标准 , 学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说 , 就会造成心理压力 , 形成心理障碍。小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡 , 特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。 4、社会环境的影响。 学校教育展示给学生的是正面教育。 而当今各种思潮冲击着我们 的社会 , 纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差 , 致使学生陷入无以参照、 无以归附的境地 , 学生思想的混乱、 情绪的波动 , 也是心理障碍形成的原因之一。 三、小学生心理健康教育的途径和方法 1、开设心理健康教育课。 小学生健康心理辅导课多以班级为单位 , 面向全体小学生授课。教学辅导的主要目的不在于学科知识的系统讲授 , 而在于预防心理疾 病, 促进小学生健康心理的形成和发展 , 从而全面提高心理素质。 小学生心理健康教育课应特别重视小学生的参与性和活动性 , 将教师的主导作用和小学生的主体意识体现于参与活动之中。 2、与班队会和课外活动相结合。 教师在班级管理的过程中 , 充分地接触小学生 , 通过谈心、交流 , 深入小学生丰富多彩的内心世界 , 了解其内心体验和烦恼；把握小学 生在不同情境中可能出现的心理问题和行为倾向 , 有针对性地开展主 题班队会。同时开展丰富多彩、生动有趣的课外活动 , 如主题班会、 讲演会、故事会、诗歌朗诵会、学科兴趣小组活动、少先队活动及各 种形式的文娱体育活动 , 对学生的心