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语文教学中的思维训练  语文教学中的思维训练 在语文教学领域，向来有文道之争、文白（文言、白话）之争、文语（书面语、口语）之争，但不曾有过语言思维之争。没有争论，未必表明人们都统一了认识。一种可能是关心这个问题的人还不太多，思考还不够深入；另一种可能是，思维训练尽管重要，但在教学中看不见、摸不着，无指标可衡量，怎么检查我搞了还是没搞？ 科学地认识和处理语言与思维的关系，是提高语文教学质量的一个重要因素。虽然明确提出在语文教学中进行思维训练只是近十多年的事，但是它所反映的却是一条客观存在的教学规律，不过以前我们没有认识它，当然就谈不上自觉地运用它了。 一、语言与思维的亲缘关系 思维是人类的一种精神活动，是人脑对客观事物本质和事物内在规律性的联系的、概括的和间接的反映，是一种心理现象。语言作为“思想的直接现实”（马克思语），是人类用以进行思维活动、表达思维成果的载体，它产生于社会交际，是一种社会现象。人一旦与社会隔绝，就会既丧失思维能力，又丧失语言能力。作为心理现象的思维和作为社会现象的语言，都是以社会作为自己产生和存在的`前提条件。狼孩之所以不具备正常人的思维能力和言语能力，正是他远离人类社会的结果。思维能力和言语能力都以人脑为依托，以人脑正常的生理机制为基础，以社会交际为前提，是人类特有的本领。 对思维和语言的基本属性有了粗浅了解之后，我们再来讨论二者的关系。 1979年，周建人