初中道德与法治学科核心素养的通与同.pptxVIP

第1页/共29页LOGO主要内容“通则不痛”：学科核心素养的现实价值“同中有异”：学科核心素养的学科特质“求同存异”：学科核心素养的实现策略第一页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第2页/共29页学科核心素养的现实价值痛在何处？对于课程和教学的重大改革，并没有在学生那里实现效果最大化。“减负”政策年年有，学生的书包却越来越重。三维目标的综合评价标准，被简单地归结为应试能力为本的机械学习，进而导致换汤不换药的应试模式大行其道。这种理念在学科层面的表现，就是每个学科都试图以“学习时间”为标准衡量自己的价值。第二页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第3页/共29页核心素养将学生视为完整的生命个体，关注于个体成长所必需的必备素质和核心能力，试图通过各学科协同的“共同作用”，让学生实现成长。第三页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第4页/共29页分解式（将学生成长需要的东西分解为每个学科，每个学科要分别完成各自的三维目标。）整合式（先确定学生发展核心素养的顶层设计，在此基础上提出各学科的学科核心素养，再将这些学科核心素养要求具体化为学科的学习内容和学习过程）第四页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第5页/共29页核心素养的着眼点，不再是各学科的任务分解，而是整体的“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。第五页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第6页/共29页第六页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第7页/共29页审美情趣社会责任国际理解人文底蕴国家认同科学精神学会学习身心健康学生核心素养实践创新第七页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第8页/共29页第八页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第9页/共29页必须关注学科核心素养的发展及其在教学中的实现，关注以学科核心素养更新育人理念的路径探索。第九页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第10页/共29页学科核心素养的学科特质从核心素养培育的整合思维来说，不同学科之间、不同学段之间的学科核心素养有“同”的一面，即都是实现学生整体性培养的具体要求和内容。第十页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第11页/共29页学科核心素养的学科特质基本性质发展方向实现路径第十一页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第12页/共29页思想政治学科核心素养政治认同理性精神法治意识公共参与第十二页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第13页/共29页思想政治学科课程建构必修（3门）选修I（2门）选修II（5门）第十三页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第14页/共29页学科核心素养的学科特质将学生成长的“历时性”状态与教育教学的“共时性”状态结合在一起，体现的是教育教学活动系统性与过程性的统一。第十四页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第15页/共29页学科核心素养的学科特质不同学科的学科核心素养在学生那里的表现，不应该是简单的“加法”，而应该是“乘法”，是以学生发展的核心素养为表现的统一体。第十五页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第16页/共29页学科核心素养的学科特质不同学科之间、不同学段之间的学科核心素养，都应该表现出其对于学生素养培育的“独特价值”。第十六页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第17页/共29页几个关键词核心素养水平学业质量标准学业水平命题第十七页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第18页/共29页学科核心素养的学科特质表达方式对象领域思维方式个性需求第十八页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第19页/共29页学科核心素养的学科特质“大餐”（教育教学）每一份“菜品”都要营养与美味（同）口味、材料、外观各有千秋（同中之异）第十九页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第20页/共29页学科核心素养的学科特质不同学科、不同学段的教师，都是做好“拿手菜”的“大厨”，为这份“大餐”做出自己独特的贡献。第二十页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第21页/共29页1求同学科核心素养的实现策略基于学生发展核心素养的总体架构，深入发现和挖掘现有教学过程中符合核心素养理念的内容和做法，结合现实发展的实际状况，积极探索学科核心素养的实现路径。第二十一页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第22页/共29页1求同学科核心素养的实现策略关注和关心高中阶段学科核心素养的研究发展，关注和关心高中阶段的学科核心素养实现路径及其方式，真正领会学科核心素养培育的科学内涵和正确方法。第二十二页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第23页/共29页思想政治课程特色设计活动型学科课程辨析式学习过程综合性案例载体第二十三页，编辑于星期日：十一点 三十六分。第24页/共29页2存异学科核心素养的实现策略基于学段差异和学科差异，基于学生成长的阶段性特点，充分研究学科核心素养的“独特价值”，充分探索学生发展核心素养框架下本学科、