部编版小学语文六年级上册教学反思(人教版).pdf

小学语文教学反思（人教实验版十一册） 1 、《山中访友》教学反思 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的 散文。作者 “带着满怀的好心情”，走进山林，探访 “山中的众朋友”， 与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对 大自然的热爱之情。 在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似 乎是作者要到山中去寻访一位朋友， 但读到文章的第３段时， 读者便 会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些 自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到 作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每 一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变 换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感 情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭 上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层， 呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思 想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山 远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如： “你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾 着清澈的禅心，抬头望你， 我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一 位无言的禅者， 云雾携来一卷卷天书， 可是出自你的手笔？” 想像中， 悬崖似乎成了一位智者。 由此可见，想像使景物栩栩如生， 灵气飞扬， 也使文笔生动活泼， 如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。 读这篇文章， 绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为 流淌在字里行间的激情所感染。 真的，如果用你的心去感受作者的心， 透过语言文字，看看那充满诗意的画面， 你就会进入作者所描绘的 “童 话般的世界”。 2 、《山雨》教学反思 《山雨》教学反思在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中 如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读 中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待， 尊重学生个性化 的解读。文本中美的文字描写了美的意境， 美的意境惟有靠阅读者自 己去感悟方能领略， 原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本 中，领略文字背后那美的意境。先教给学生赏读的方法，引导学生反 复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会 作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方 式的阅读实践进行不同层次的读， 完成全程的阅读。 我觉得在课堂中 完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着 课文的学习兴趣去阅读新的作品， 对课堂内容进行延续发展， 才是真 正意义的语文学习。 那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到 了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的 训练。 3 、《草虫的村落》教学反思 今天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进 “草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的 游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的 建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对 生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也 渐入佳境的时候。 一个学生站起来举手提问： “文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记 了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法解释， 为什么在课堂如此激昂处， 学生会泼出这样的 怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法： “或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有 在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。”