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小学生阅读成就在习作授课中的运用 小学生阅读成就在习作授课中的运用 PAGE / NUMPAGES 小学生阅读成就在习作授课中的运用 小学生阅读成就在习作授课中的运用 江苏省兴化市永丰中心校孙大武 一、为什么要谈这个问题 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，特别直白地指出了阅读到了相当的程度今后，读的能力自然会转变成写的本领。叶老先生也曾很精髓地指出说： “课文可是是个例子。 ”什么例子呢？其中自然是包括写文章了。 小学生阅读成就在习作授课中的运用，素来碰到广大语文老师的亲睐和重视。究其原因，一方面固然有服务于阅读授课的需要，如深入对文本的认识，激发学生的想象力，培养学生逻辑推理能力等；另一方面，阅读过程自己可以极大丰富学生生活的间接经验，进而为学生习作供应相对鲜活的 资料；其他，阅读文本还可以目染耳濡地把诸如习作技巧， 写作方法等传达给学生， 至于感情的熏陶、质量的修葺也是特别重要的因素。 就现在来说，小学生阅读成就在习作中的运用平时有以下三种方式：一是续写，如《穷人》一文，要求写一写“桑娜拉开了帐子今后” ；二是改写，如把高鼎的《村居》改写成一篇记述文；三是仿写，如三年级上册第 14 课《“东方之珠”》书后练习 4：模拟课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就喧杂起来”写一段话。这几种方式或着眼于形式或着眼于内容，都很好地运用了学生 的阅读成就。 就小学生习作来说，可否