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秋词教学设计  《秋词》教学设计(一) 二、教学目标 1.感情读文，了解情景交融的写法。 2.领悟蕴含在诗中的人生哲理。 三、教学过程 (一)导入： 同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。 (二)了解作者作品：(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结) 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 (三)自主探究： 一读：读准字音，读清节奏 要求学生标出疑难字音并借助工具书自行解决 要求学生在诗歌中划出节奏 二读：结合注释，读明诗意 要求学生结合课下注释或工具书了解诗意 遇有疑难问题可以在组内交换看法 三读：品析意象，读出情感 要求学生在文中划出所写之景物有哪些，思考这些景都带有什么色彩 (四)展示评价 一读： 在学生自读展示2-3遍后的基础上泛读 明确听读要求 指名学生或小组朗读 二读： 出示幻灯片检验学生掌握字词情况 三读： 出示“意象”释义幻灯片 引导学生通过意象体悟作者情感 适时出示本诗创作背景，引导学生知人论世 要求学生带感情朗读 播放视频录音两遍 (五)达标检测 一.基础题 字音，重点字义，作者简况(见幻灯片) 二.达标题 1.作者为什么要写古人对秋的感受? 2.“自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。”采用了什么手法?表露了刘禹锡怎样的心境? 3.借景抒情的句子是哪一句?诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情? 《秋词》教学设计(二) 【教学目标】： 1、掌握有关文学常识。 2、感受诗歌中所表达的思想感情。 3、学习作者不怕困难，高昂进取的精神。 4、背诵默写全诗。 【教学重点】：诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。 【教学难点】：领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。 【教学方法】： 1、反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。 2、在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。 【教学步骤】： 一、导入新课 同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。 二、作家作品简介：(请同学们把搜集到的有关知识述说出来然后总结) 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 三、自学感知 1、指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。 2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。 3、学生质疑，扫清词语障碍。 春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。引：引发。 四、研读课文 这是一首七言绝句。请大家朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。 1、诗的前两句采用了什么手法? 对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。 2、为什么“我言秋日胜春朝”?诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同? “晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。 使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。 3、作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点? 《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 4、本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”? 《天净沙?秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。 5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”? “晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围