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XX高考漫画作文范文 【篇一：唯分论英雄功利何其重】 画面中，第一个孩子第一次考了 100分，得到了表扬， 第二次考了 98分挨到了耳光；第二个孩子第一次考了 55分 不及格，受到了批评，第二次考了 61分被表杨透过两个孩 子得到不同分数后的不同遭遇，我们不禁要感叹：唯分论英 雄，功利何其重！ 孩子或许能在得满分，有进步时感到成功的喜悦，但当 带着惩罚性质的耳光降临，孩子的心中便陡然多了“失败” 带来的焦虑与压抑，最终甚至可能导致孩子的心理素质由于 这种奖惩的反复而一低再低，对考试畏惧，对成功焦虑。 说到底，这还是家长们“唯分论英雄”的功利心态在作 祟。心中太过渴求孩子的成功，以致自己先患上了成功焦虑 症，还在潜移默化中让孩子也染上这种“病症”：凡事必求 完美，即使离完美只差一小步也是失败。长此以往，不管是 家长还是孩子，都容易急功近利，心态浮躁，更不利于孩子 的长远发展。 放眼当下，这种功利心态、焦虑心理也并不少见。茶余 饭后，人们津津乐道的总是那些出大名发大财挣大钱的人； 毕业生择业先看薪酬再谈兴趣；一些人甚至为名为利不择手 段，什么都可以抛弃！ 其实追求成功是一种态度，要让这种态度趋于理性平 和，而非虚浮躁动。家长和孩子都需拥有驾驭心态的能力。 人生须有一颗平常心，在追求中懂得取舍，在纷繁中保 持本真，人生一世草木一秋，懂得知足才能快乐，懂得取舍 方可轻松。 人生一世当摈除功利之心态永怀淡然之内心，唯有如此 才能在纷繁的世俗中不迷失自我。 【篇二：任尔起伏沉浮，我自淡定如初】 瞥见分数，几家欢喜几家愁。由 100分退为98分的孩 子，经历亲吻到耳光的奖惩；由 55分进步为61分的孩子， 感受的则是耳光到亲吻的悲喜。这幅场景，使人会心一笑之 余，不由得深思：正常的成绩波动，何以如此强烈地牵动家 长的情绪？ 究其奖惩差别的原因，不过是退步的“好孩子”没有取 得满分，而“差孩子”完成了由不及格到及格的飞越。简言 之，退步意味着惩罚，进步会换来奖励，对宏观视角下孩子 所表现出的稳定水准，家长们似乎并未予以考虑。然而，一 切教育都是从我们对儿童天性的理解开始，家庭教育在孩童 启蒙中的地位尤其无可撼动。 如此简单干脆的处理，影响的， 岂止孩子稚嫩的脸颊？ 今昔求索，这样的案件比比皆是。 聚焦新闻，被誉为“东 方神童”的魏永康，其母得知他被中科院劝退的消息时，歇 斯底里着让他“去死”，却忽略毫无自理能力儿子的内心隐 痛；放眼四海，一场考试完结后，多少“进步了重重有奖” 的诺言正等待兑现？忽忆起马克•兰博教授的“过度理由效 应”：金钱等物质奖励的外在动机，会削弱对活动本身的享 受和对满足感的关心。 再将目光转回那两名为成绩左右的孩童，虽不可危言耸 听断言他们的未来将拘泥于“蜗角虚名，蝇头微利，算来着 甚干忙”的世俗，但在下一场测验中，恐怕除了试题，他们 也会投注几分心思在对“糖果”的期待和对“棍棒”的惶恐 上。由此推之，岂独两小儿哉？是否千千万万稚子，都不能 意识到考试本身“查漏补缺”的效用，而是专注于脑海中家 长时嗔时悦的脸色，紧张于罅漏中的奖惩？一声长叹。 无论如何，看见孩子无邪天真的笑颜是所有人的心愿， “让孩子拥有快乐童年”的号召亦是无可非议。静言思之， 这并非不切实际的虚幻畅想，而是触手可为的动人之举。当 面对孩子成绩的55到61,或100至98时，应以“流水不腐， 户枢不蠹”的旷达淡然置之。 “童子者，人之初也；童心者， 心之初也。”李贽绝假纯真的《童心说》中坦率表露了对孩 童的欣羡和维护赤子之心的呐喊。而作为家庭教育的施予 方，家长们可否宠辱不惊，以良好的心态处理望子成才与循 序渐进的理性平衡？衷心希望，进步也好，退步也罢，都能 看到孩子脸上如花的明艳！ 【篇三：教育不是亲吻和巴掌作文】 “优秀”的小孩退步 2分，亲吻变成了巴掌。“落后” 的小孩进步6分，巴掌变成了亲吻。这幅漫画述说着这样一 个当今教育的事实：真正的教育在简单的肢体语言中迷失。 教育，尤其是家庭教育，对孩子的成长至关重要。我们 可以想到，或许对那个考 98分的孩子来说，这次卷子更难 一些，他需要的恰恰是鼓励；而那个考 61分的孩子因为马 虎，本可以考得更好，他需要的反而是鞭策。而一个吻或是 一个巴掌，全然抹杀了闪光点，无视了背后的问题。 其次，只见树木不见森林，实则埋下了更大的隐患。龙 应台在《跌倒一一寄 k》中写道：“我们拼命学习一百米冲 刺，但没有人教过我们：你跌倒时怎么跌得有尊严；膝盖血 肉模糊时怎么包扎伤口；痛得无法忍受时怎样面对别人；心 像玻璃一样碎了一地时， 怎么收拾？”同样，林森浩的悲剧， 无疑是在“唯分数论”下，对孩子素质教育，健全人格培养， 成熟心态锤炼等综合素质的缺失的警钟长鸣。 真正的教育，可以是涓涓细流，润物无声，给孩子以耐 心与理